（2）交流：说一说从题目中，你知道了什么？

　　（3）你能用画示意图的方式表示出“其中是女生，是男生”吗？

　　（4）展示学生画的示意图，并进行对比和交流。

　　（5）请学生修改或完善自己画的图。

　　2．分析与解答。

　　（1）借助示意图，讨论解决问题的方案。

　　①引导学生读图思考：因为是女生，要求女生人数就要把12平均分成三份，求出一份是多少，并要求学生以同样的思路去求男生的人数。

　　②组织学生合作探究求男生人数的其他方法，并让学生选取自己认为简便的方法。

　　（2）学生独立列式解答。

　　3．回顾与反思。

　　（1）说一说怎样检验答案是否正确。

　　预设：

　　方法1：将解答的结果和画出的示意图一一对应。

　　方法2：女生的人数和男生的人数相加，4+8=12，解答正确。

　　……

　　（2）回顾解决问题的过程。

　　先让学生回顾与总结解决问题的过程，讨论后师生共同小结。

　　（3）汇报交流后，让学生书写答案，完善解题步骤。

　　【设计意图】在创设现实情境后，引导学生联系分数的意义，通过自己的实际操作和观察，画出示意图，理解情境中的数量关系，探究解决问题的方法。

　　（三）课堂练习，巩固新知

　　1．完成练习二十二第5题。

　　2．完成练习二十二第6题。

　　3．完成练习二十二第9题。

　　借助操作和直观图进一步巩固分数的意义。

　　【设计意图】练习的设计主要是让学生应用分数的含义解决问题，通过提供直观图，方便学生在操作的基础上，形成解题思路。

　　（四）全课总结，升华认识

　　1．通过这节课的学习，你有哪些收获？

　　2．你还有什么疑惑的地方？

　　安徽省黄山市实验小学　裴　蓓（初稿）

　　安徽省黄山区教研室　齐胜利（统稿）