（学生动手折纸表示后反馈）

　　生1：可以折成……

　　生2：可以折成……

　　师：你还能用手中准备好的各种形状的纸折出你想认识的其它分数吗？

　　（学生信心十足地说：“能”，并且表现出非常感兴趣的样子。）

　　生1：我用正方形纸折出了1/4。

　　生2：我也是用正方形纸折出了1/2。

　　生3：我用长方形纸折出了3/8。

　　生4：我用长方形纸折出了3/4。

　　生5：我用圆形纸折出了5/16。

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　　（学生听得非常认真，并且纷纷投去赞许的目光。）

　　当时，我也对同学们精彩的回答露出了佩服的神情。

　　接下来，同学们又积极地做了相关的练习题。

　　教学反思：

　　上面这个案例，是我在教学中的一个片段，它较好地体现了我思想上的一些创新和转变。

　　一、由“要我学”向“我要学”转化。

　　在前面教学时，由于总是对学生不太放心，结果只会束缚学生的手脚，阻碍了学生思维的发展，因为真正能培养学生创新精神和实践能力的实践活动必须是学生自主的活动，这一节课中，教师充分地信任学生、相信学生是有主动学好数学的愿望和潜能，课堂气氛民主、活泼、开放，尊重学生对学习方法的选择，把学习数学的主动权交给学生，鼓励学生用自己的方法去掌握数学知识。充分调动学生学习的积极性，实现了让学生成为课堂教学活动中的“小主人”的目的。

　　二、重视学生的情感体验。

　　纵观整个教学过程，学生一直处于发现问题、解决问题的状态之中，用自己的思维方式进行探究，从而形成独特的见解。教师不仅让学生在这个自主学习的活动中不断充分、主动、积极地表现自我，同时也注意用积极性的语言评价学生的学习过程，让学生获得一种积极的情感体验，树立学好数学的信心。

　　综上所述，教师在处理教材时要深入钻研新课程标准，深刻领悟其精神和理念；深入钻研教材，充分挖掘教材的内涵。在此基础上精心设计出教学活动，创设出宽松、和谐的学习氛围，这样才能让学生主动参与整个教学过程，从而成为学习的主人。