对二年级学生来说，万以内数已经是比较大的数了。他们在生活中接触大数的机会不多。但是，学生经历过百以内数、千以内数的学习，积累了一些认数的经验和数的知识。

　　1、教学中只要充分利用好教具和学具鈥斺�敾�图、小方块、计数器等，就能帮助学生很好的学习万以内的数。

　　2、 以内数的认识既是学习多位数读、写法的基础，也是学习万以内数算的基础，如果学生对万以内数的概念不清，读写数不熟练，将直接影响对万以内数的计算的理解和掌握。

　　3、教学鈥溚蛞阅谑�的认识鈥澪医柚�直观，加强学法指导，让学生多种感官参与活动。例如，教学鈥溚蛞阅诘氖�和万以内的数的顺序鈥潱�我结合计数器的演示，让学生边拨珠边数数，先拨上一千，当数到九千时，要问学生：鈥溇徘Ш笤偬硪桓銮�是多少?该怎么拨?学生已知道百位有10个珠，10个百是一千，去掉百位上的10个珠，要向千位进1，依次类推数到九千时，学生就自然知道怎样拨珠。这样通过计数器的演示，有利于使学生了解鈥溝嗔诩剖�单位之间十进关系鈥潱�比较形象直观地建立数位的概念。

　　4、教学读写法时，先在计数器上拨上一个三位数，并说出这个数的组成，然后指导学生对着计数器的数位写出这个数。再在千位上拨上3，该怎样读与写？对照计数器上的数和下面的阿拉伯数字写成的数读出这个数。在教学完读写法后，引导学生小结并比较与三位数的读写的联系与区别。这样在教学中渗透学习方法，引导学生进行总结归纳，有利于培养学生的学习能力。

　　5、在教学鈥溚蛞阅谑�的认识鈥澲�前，学生已经学会了一个一个、十个十个地数数，已经认识了鈥湼觥⑹�、百鈥澋氖�位名称、顺序、位值，也知道其相邻计数单位之间的进率，因此在教学这部分内容时，可利用学生已有的知识经验，采用鈥溡岳啾却偾ㄒ柒�澋慕萄Р呗裕�把新知识纳入旧知识，实现新知识的同化，以促进学生认知建构。结合计数器从一百数到一千告诉学生可用一、十、百、千这些计数单位来数数，并提问：鈥準�个一是多少?鈥潯⑩�準�个十是多少?鈥潯⑩�準�个百是多少?鈥澣醚�生弄清鈥溝嗔诹礁黾剖�单位之间的十进关系鈥潯�

　　学生在数小正方体的过程中，逐渐理解10个10十是一百，10个一百是一千，10个一千是一万，从而激发学生的求知欲，展现学生的思维方法。