关于1000，孩子知道了什么

　　《1000 以内数的认识》这一教学内容与学生的生活紧密结合，所以笔者认为学生对这一内容是有着丰富的生活经验和知识基础的，但是学生到底知道了多少？他们的学习起点在哪里？这些问题都是我们教师在设计教学过程前应该切实了解过的问题。为此，笔者通过对100名学生进行学前前测分析，希望能为一线教师提供一定的参考意见。

　　一、问题的提出

　　关于《1000以内数的认识》的教学内容安排在二年级下册万以内数的认识这一单元的第一课时，这个内容是在学生已经学习了鈥�20以内数的认识鈥濃��100以内数的认识鈥澋幕�础上将认数的范围扩展到1000以内，这一教学内容它不仅是大数计算的基础，而且在日常生活中也有着广泛的应用，必须让学生切实学好。但是面对这样与生活紧密联系的知识，笔者一直在思考这样的问题：

　　问题一：学生──知道了多少？

　　1000以内数紧密的联系生活，我们在否定学生并非一片空白的同时，我们又有疑问：到底学生知道了多少？他们是怎么知道的？他们知道的程度怎么样？哪些知识点又是学生比较薄弱的？

　　问题二：教师──怎么样把握重难点？

　　我们理想课堂要尽量用最高效的手段给予学生最需要的知识，让最多的人学到他们不知道或者不怎么知道的知识？尽量避免学生在课堂上重复二次无意义的学习。那我们所设计的教学过程是不是真正适合我们的学生呢？我们所认为的教学重点是不是学生最需要的呢？我们的教学难点对学生来说是不是真难呢？只有了解这些问题，我们教师在设计教学过程才有了明确的指针，才能找准教学的方向，才能让我们教师在课堂上给予学生最有效的40分钟。

　　根据上述分析，我就关于1000以内数的教学目标和教学重难点设计了几个题目对学生进行学前前测，以了解农村小学二年级学生对1000以内的数到底有多少认识，之后针对他们的学习起点提出教学建议，希望给一线教师一定的参考意见。

　　二、调查的对象、内容和方法。

　　调查对象：根据以上的分析，笔者在新桥二小二年级学生中随机抽取100人进行调查，全部使用人教版实验教材。

　　调查内容和方法：针对教学目标涉及到的知识点，设计题目对学生进行调查。具体知识点包括学生对1000的认识、两相邻数位的十进关系、以及对比较1000以内数的大小，数数等，同时还包括学生对1000的以内数的数感调查（具体内容见附录一）。

　　调查形式分为笔试和口试两部分。

　　调查过程：笔试为统一发卷，不限定时间，不署名，统一时间做好后回收。共发出笔试问卷100份，收回100份，有效问卷100份。口试由新桥二小的二名数学老师，在下午第一节课对上述参加笔试者进行逐个一对一口试，教师逐一记录口试的结果。