对于二年级学生来说鈥溚蛞阅谑�的认识鈥澆⒎且晃匏�知，他们在以前学习的基础上或生活中已经积累了大量万以内的数的知识，有的甚至能够读出万以内的数，只是尚未形成系统的认知，通过本节课的学习，进行归纳总结，逐渐形成系统的知识体系。 为了更好地帮助学生在原有知识基础上，整理归纳新知，为了有效地突出重点，我把教程从三个方面进行分解：

　　一、联系生活，感知大数。

　　以新课程理念为指导，数学强化生活性，让学生学习有价值数学，使生活材料数学化，数学教学生活化，使学生感受数学与现实生活的联系。因此，在本节课，我首先将生活数学化，通过让学生课前调查发现生活中的大数，课堂交流生活中的大数，从而感受到生活中原来有这么多大数，进而产生研究生活中的大数、学习数学的必要性。 再让学生探索，将生活化的大数抽象成数学知识。

　　二、动脑思考，体会十进制关系。

　　学习万以内数的认识之前，通过数一数让学生先认识计数单位鈥溓р�潱�通过数大正方体的方法到数出大正方体的个数这样的过程，重新将数学知识回归到生活，将数学生活化，让学生在交流中体验学习数学的实际意义，进一步感受学习数学的必要性。其中在数大正方体时，引导学生数的方法尤其重要，并在其中让学生感知10个一是1个十，10个十是100，10个一百是1000，由此得出大数：一千。并使用课件演示一个个、一条条、一片片数的过程，加深对鈥溓р�澋娜鲜叮�体会计数单位之间的十进关系。为认识万以内数的认识做好铺垫。

　　三、 以活动的形式，激发学生的数感。

　　学生在数一数活动中，经历数数的过程，继而认识计数单位鈥溚蜮�澓�10000以内的数，能用具体的数描述生活中的事物。如果用传统的教学方法进行教学，简单地交给学生鈥�10个一百是一千、10个一千是一万鈥潱�过于生硬和说教，学生很难掌握个、十、百、千、万之间的关系。为此，在本节课安排以活动，促进学生数感地发展，丰富学生对数的认识。首先，课前让学生调查发现生活中的大数，课堂交流中生活中的大数。在这个过程中，学生对大数有了初步的认识与感受。接着，安排鈥湶乱徊拢库�澕し⒀�生的兴趣，引出鈥溡桓鲂≌�方体是大正方体的一份子鈥潱�给学生估计地标准，进而估计鈥湸笳�方体有多少个小正方体？鈥澣醚�生在估计中思维得以碰撞。学生对鈥溚蜮�澋娜鲜妒抢�难的，如何突破这一难点，让学生建立鈥溚蜮�澋睦斫饽兀吭谘�生认识鈥準�个一百是一千鈥濃�溡桓龃笳�方体里有1000个小正方体.鈥� 紧接着我通过活动：观察1本100页的书，再把10本100页的书放在一起，让学生体会感知1000页到底有多少。那么10个大正方体合起来一共有多少个小正方体？鈥澣醚�生建立鈥準�个一千是一万鈥澋某醪饺鲜叮�而鈥溡煌蜮�澗烤故嵌嗌倌兀垦�生还是模糊的。我再通过体会鈥湶卵�校的人数鈥潱�帮助学生理解大数的含义，感受数学与生活的密切联系。我们二年级每班大约有50名学生，有10个班，全年级大约一共有500人。全校有6个年级，每个年级有500人，全校大约一共有3000名学生，3000还差7000才到一万。 学生会觉得全校学生看起来已经很多人了，但是全校人数3000人距10000人还差那么多，说明一万这个数很大。