一、充分利用实际生活中的各种素材，借助多种模型，经历运用计数单位数数的过程，通过观察、操作、交流、对比、归纳，让学生理解掌握万以内数的概念

　　1、借助第纳斯方块和带数位的计数器，通过让学生用计数单位数数、整理数位表等数学活动，巩固对计数单位鈥溡唬ǜ觯┾�濃�準�鈥濃�湴兮�澋娜鲜叮�并认识新的计数单位鈥溓р�濃�溚蜮�潱�明确数位的顺序，理解数位的作用，进一步理解鈥準�进制鈥濃�溛恢抵柒�潯＠�如，在例5的教学中，先借助第纳斯方块，引导学生用计数单位鈥溓р�澥�数，一千一千地数，数到九千时，追问鈥溤僭黾右磺�是多少？鈥澙匆�导学生推想出10个一千是一万，从而认识计数单位鈥溚蜮�潱�体会引入较大计数单位的必要性；再用计数单位鈥溓р�澰诖�数位的计数器上数数，使学生直观感受到数位上数的含义，进一步体会十进制计数原理；然后利用带数位的计数器，引导学生按顺序整理数位顺序表，使学生进一步理解数位的意义与作用，进一步体会鈥準�进制鈥濃�溛恢抵柒�澋乃枷搿�

　　2、利用实际生活中的各种素材，借助鈥湹谀伤狗娇殁�濃�湹阕油尖�濃�溞“翕�濃�湸�数位的计数器鈥澋龋�让学生在用计数单位数数的活动中，掌握万以内数的组成。例如，在例6的教学中，先呈现出问题和彩星图，使学生直观感受到数很大，需要用较大的计数单位鈥溓р�澙词�数；再让学生经历用计数单位鈥溓А�百、十、一鈥澥�彩星的过程，体会到计数的本质就是用计数单位数并用加法相结合来表达；然后让学生数第纳斯方块，使学生更直观地看到数的组成并表达出来；最后让学生在更为抽象的带数位的计数器上表示出数，使学生对照第纳斯方块图，直观地看到各数位上数的含义，加深学生对数概念的理解。

　　3、利用已有的数概念的知识经验，借助带数位的计数器和数位表，让学生在操作、交流、对比、归纳等活动中，掌握万以内数的读、写法，进一步理解数位、数位上的数的含义。在课程实施中，要注意把握知识间的联系；要重视借助直观，并由一般到特殊的顺序，来突破中间、末尾有0的数的读写法的难点；要注重结合读写数的具体实例，引导学生归纳出万以内数的读法和写法。