一、复习导入

　　1. 这节课，我们继续学习课文“珍贵的教科书”请同学们齐读课文。

　　2. 课文中讲到的教科书为什么如此珍贵呢？（在题目下打“？”）让我们再次走进那炮火连天的战争环境中，1947年春天，延安小学转移到一个小山村里，当时的学习条件怎样？

　　3. 在这种艰苦的条件中，孩子们最难克服的困难2什么？（一直没有教科书）此时的教科书，对于延安的孩子来说就像口渴时想要喝到水那种希望叫什么？（渴望）是呀，我们多么（补充板书：我们多么）渴望能有一本印好的教科书呀！此时的教科书如口渴时的水那么的珍贵。

　　4. 让我们再次一起有感情的读读一二自然段，感受延安孩子在艰苦的学习条件下那种对知识的渴望，对学习的向往。

　　二、 品读与交流

　　1. 谢谢同学们的深情朗读，课文仅仅只是这能让我们感动吗？文中还有哪些地方给你留下了深刻的印象？让你感受到了教科书的珍贵？

　　2. 预设句（1）“同学们知道这书是怎么来的吗？是在毛主席的关怀下印出来的！印书用的纸，是党中央从文件用纸里节省出来的！”

　　A． 这是谁的关怀？（毛主席）毛主席对什么的关怀？（我们）板书：毛主席的关怀。

　　B． 谁还想读读这段话？从这段话中你还发现了什么？（引导学生发现印书用的纸张是节省文件用纸）多珍贵呀！齐读。

　　C． 读得多好呀！声音响亮，普通话标准，那对于多么渴望能有一本印好的教科书的我们来说这是一个怎样的消息？（好消息，振奋人心的消息）

　　D． 如你们就是那一直渴望有一本印好的教科书的孩子，我现在告诉你们：咱们有书啦。你们听到这个消息后是怎样的心情？（高兴，兴奋）高兴地欢呼起来，跳起来。这就叫做“振奋人心”。（用振奋人心说句子）

　　师：孩子们那种知道有书后的高兴，兴奋，欢呼感染了我。

　　句（2）“我去！”“我去！”同学们争先恐后地喊着。最后决定，让我跟指导员去印刷所取书。

　　A.可是因为情况紧急，书还在印刷所，谁去？

　　B.不够积极，我看谁特别积极就谁去。谁去？

　　（学生们争着要去）同学们刚刚的表现就叫做“争先恐后”。抢着向前，担心落后。(用“争先恐后”说句子)

　　C.背着一捆新书，你心情怎样？书上也有这样的句子，谁来读读？

　　D．再读，（引导感受当时“我们”那种急切的心情）

　　E．从你们的朗读中，我不仅感受到了延安孩子当时那种对知识的渴望，我也感受到了你们的学习热情。文中还有哪让你感动了，给你留下了深刻的印象呢？

　　句（3）我扑到指导员身上大声喊：“指导员，指导员……”好半天，他才微微睁开眼睛，嘴里念叨着：“书……书……”我扶着他坐起来，激动地说：“指导员，书在这儿。走，我背你回村。”他轻轻地摇了摇头，两眼望着那捆书，用微弱的声音说：“你们要……好好儿学习……将来……”

　　A． 你说的真好，还有被这段话感动的吗？

　　B． 你知道指导员是怎么受伤的吗？（文中有这样的句子吗？）

　　C． 就是为了他身下的这捆教科书，请同学们看到这捆被鲜血染红的教科书，在指导员用自己的身体保护下，这捆书连一页也没有缺叫什么？文中有一个词（完整无缺）这是谁用自己的生命换来的？（板书：指导员用生命）出示句子，齐读。

　　师：指导员为保护教科书，不惜牺牲自己的生命这让我们感动了也感受到了教科书的珍贵。

　　D． 身负重伤的指导员，醒来真开眼的第一句话是什么？（书）

　　E． 指导员两眼望着那用自己生命换来的教科书，用微弱的声音对“我”说着什么？（出示课件）学生读。可他话没说完，就永远离开了“我们”，你知道他还想对“我们”说什么吗？

　　（学生补充句子你们要好好儿学习将来 ）

　　教师小结：你们说出了指导员还没有说完的话，从你们的话中老师感受到了指导员对孩子们寄予的希望。

　　三、学习课文第三部分，体会教科书的意义。

　　1. 谈话：这本珍贵的教科书给“我”带来怎样的影响？

　　2. 有感情地齐读课文最后一段。

　　3. 理解词语“激励”——激发，鼓励

　　四、总结全文，拓展延伸

　　1. 讨论：为什么课文说这教科书是珍贵的教科书？

　　2. 教师总结：这是“我们”强烈渴望拥有的第一本教科书，这是毛主席亲自关怀，党中央从文件用纸中节省纸张印刷出来的教科书，这是张指导员用生命换回的（板书）教科书，这教科书里包含着党和指导员对“我们”的亲切关怀与殷切希望，我们深深知道，这是多么珍贵的教科书。

　　3. 引导感悟：同学们，想想我们今天的学习条件吧，你从中有什么想法或感受？

　　学生自由发言

　　4. 教师点评：引导学生懂得要爱护书籍，努力学习，不辜负祖国及父母长辈对自己的希望。

　　5. 布置作业

　　（1） 用实际行动爱护书籍。

　　（2） 写一写自己学完这篇课文后的感受。

　　五、 板书设计