本节课是在分数混合运算（1、2）教学内容上的拓展，前面是已知单位鈥�1鈥澢蟊纫桓鍪�多或少几分之几的数的应用题，而分数混合运算（3）是未知单位鈥�1鈥� 求比一个数多或少几分之几的数的应用题，前后两个内容有联系又有区别，可以说前面学生已有解答较复杂的分数应用题的策略和经验。

　　平时学生在解答分数应用题时很不喜欢列方程解答，而喜欢用算术方法。我想既然学生不喜欢列方程就放弃此方法，调整教材把重点放在引导学生画线段图分析理解题意，就这样通过一道范例（小刚家九月份用水12吨，比八月份节约用水七分之一，八月份用水多少吨？）学生似乎体会到了，本题单位鈥�1鈥澆恢�道，应用（对应数量梅对应分率=单位鈥�1鈥潱┒哉障叨瓮嘉沂酝加址锤辞康髁艘环�。就放手让学生尝试完成试一试2、3两题分数应用题时，却出乎我意料，竟有10多个学生有把这部分内容和前边内容混起来，不能较好的分辨标准量（单位鈥�1鈥潱┦欠褚阎�，来确定什么时候乘，什么时候用除，算术方法运用得一塌糊涂。我及时调整教学，先引导学生画图分析题意，找出题中两组等量关系后，让学生根据等量式列方程，在前面的铺垫下学生顺利的列出两种不同的方程，并在列方程后又很快发现算术方法。这时我才如梦方醒顿悟到，若不遵循学生思维发展的规律由易到难，而想绕道走捷径，一味追求对分数应用题进行程式化机械训练，是难以达到预想效果的。