这一内容对于五年级学生来说不是很难的知识，因为在以前已经学习了整数、小数的四则运算，所以学生对运算顺序已经倒背如流，随口都可以答出，但真正到了解题时就容易出错了。

　　因此这个单元的教学中，学生对混合运算的认识绝不能仅仅停留在知道鈥溝瘸顺�、后加减鈥潱�鈥溝人憷ê爬锩娴拟�澱庖徊忝妫�而要加强和深化学生对混合运算顺序的认识与理解。在这个单元中，要将混合运算运算顺序的学习与解决实际问题的学习有机结合在一起。通过实际问题的探讨，促进学生感悟与理解运算顺序规定的必要性与合理性。

　　教学含有小括号的混合运算，首先出示情境图，让学生从情境图中去寻找相关的数学信息，再提出数学问题。并让学生分步列式解答后，引导学生想一想：能不能列出综合算式？教师让学生说一说每一步计算的实际意义，启发学生发现仅运用已有知识列出的综合算式与实际问题中的数量关系存在矛盾，因为可以用第一天的成交量加上率二天的成交量，出可以先求第二天是第一天的几倍，再利用求一个数的几分之几的解决方法进行计算，所以这时教师引入并介绍小括号可谓鈥満糁�即出鈥潱�也可能有学生提出列式时，要用小括号，教师要敏锐地抓住个别学生的想法并将此作为教学资源，鈥溗�到渠成鈥澮�入小括号。在这顺其自然的教学过程中，学生认识了小括号的作用，结合实际问题的情境初步理解含有小括号的算式的顺序及其有关的分数混合计算的简便计算，并且体会了含有小括号的运算顺序的合理性。

　　在教学混合运算时，我们要自觉摒弃让学生机械模仿、反复训练，进而掌握算法使计算熟练的传统观念，而要让学生通过自主探索活动，主动构建新的认识，逐步积累解决问题的经验，从而更好提高计算的准确性和对知识的灵活运用。