师：诗歌是人类最优美的语言，是世界文化宝库中的瑰宝。在我国的诗歌发展史上，唐朝是最辉煌的时期，其间曾出现无数诗人。在这众多的诗人中间，著名文学家韩愈独独推崇两个人。他曾说：鈥溊疃盼恼略冢�光焰万丈长。鈥濃�溊钼�潱�我们知道是鈥溊畎租�潱�那这个鈥湺赔�澥撬�呢？

　　生：（齐答）杜甫。

　　师：对于杜甫，我们并不陌生，大家还记得以前曾学过他的什么诗？

　　生：学过他的《绝句》。

　　师：你能背背这首诗吗？

　　生：（大声而流利地背诵《绝句》）

　　师：背得真流利！今天，我们一起学习杜甫的另一首诗鈥斺�敗洞阂瓜灿辍贰� （出示全诗）

　　师：请同学们看这首诗，它属于哪一类？

　　生：它属于律诗。

　　师：几言律诗？

　　生：五言律诗。

　　师：要学其诗，先知其人。让我们走近杜甫，初步了解其人其诗。 （出示杜甫的简介）

　　师：谁来读一读？

　　生：（大声朗读杜甫的简介）

　　师：古人云：鈥準槎涟俦椋�其义自见。鈥澦�以，我们学习古诗时一定要多读。请同学们打开书，自由地朗读这首诗，要求读准字音，读出节奏，读出自己的韵味，并根据注释，了解这首诗的主要内容。

　　生：（自由朗读，并根据注释自学） （出示全诗）

　　师：谁愿意读一读这首诗？

　　生：（高声朗读）

　　师：声音响亮，读出了节奏，有自己的韵味，非常好！但是有一个字音没有读准，谁听出来了？

　　生：鈥溁ㄖ亟豕俪氢�澲械拟�溨剽�澴侄链砹耍�应该读鈥渮h貌nɡ鈥潯�

　　师：请同学们看注释，然后选择正确的读音。

　　生：（认真看注释）

　　师：知道应该读什么音了吗？

　　生：（齐答）应该读鈥渮h貌nɡ鈥潯�

　　师：非常正确！谁再来读一读？

　　生：（大声朗读）

　　师：达到了老师提出的读书要求，真棒！全班同学一起来读读这首诗吧。

　　生：（全班齐读）

　　师：请同学们看诗题，这四个字中，哪一个字体现了作者的情感？

　　生：喜。

　　师：诗人因何而喜？

　　生：因这场春雨而喜。 （板书：雨）

　　师：那春雨有何令人欣喜之处呢？

　　生：春雨能滋润大地。

　　生：春雨能告诉我们春天来了。

　　生：春雨过后，我们能看到美丽的景色。

　　师：说得真好！其实，雨是一种极其平常的自然之景，本来无所谓喜与不喜，可进入诗中就成为诗人抒发情感的依托。因此，同是写雨，作者表达的情感却不一样。 （出示杜牧的《清明》）

　　师：你从诗中体会到什么？

　　生：我体会到诗人很悲伤。

　　师：那么，我们可以说诗人因雨而悲。 （出示李商隐的《夜雨寄北》）

　　师：从这首诗中体会到什么？

　　生：我体会到诗人非常思念亲人。

　　师：你知道他思念谁吗？

　　生：思念他的妻子。

　　师；你怎么知道的？

　　生：我以前读过这首诗，知道这首诗是他写给妻子的。

　　师：你真是个爱学习的孩子！是啊，诗人思念妻子，却不能回家，他因雨而思，因雨而愁，因雨而苦。那杜甫为何因雨而喜呢？当时，饱经战乱之苦的杜甫终于结束了颠沛流离的生活，在成都定居，过上安稳的日子，他能不喜吗？

　　生：不能！。

　　师：是的，他喜！看到绵绵春雨，联想到国家的安宁，百姓的丰收，他能不喜吗？

　　生：不能！

　　师：他更喜！如果说前者是小鈥溝测�潱�那后者就是大鈥溝测�潱∪梦颐峭ü�朗读，表达诗人的喜悦之情吧。

　　生：（全班齐读）

　　师：听了同学们的朗读，老师也想读一读。 （师配乐朗读）

　　师：来点掌声吧！ （生热烈鼓掌）

　　师：谢谢同学们的鼓励！请大家一起朗读这首诗，把作者的喜悦之情表达出来。

　　生：（全班配乐齐读）

　　师：有进步！给自己一点掌声吧！ （生热烈鼓掌）

　　师：通过刚才的学习，同学们已经明其意，知其情。下面，我们一起来品其字，悟其境。 （出示一、二两句）

　　师：谁来读读这两句诗？

　　生：（朗读一、二两句）

　　师：同学们，诗中哪个字是诗人对眼前这场春雨的总体评价？

　　生：好。

　　（板书：好）

　　师：春雨好在什么地方？

　　生：它好像知道春天来了一样。

　　师：能用诗中的句子告诉我们吗？

　　生：它知时节。 （板书：知时节）

　　师：雨本无知，作者却说它鈥溨�鈥潱�运用了什么修辞手法？

　　生：拟人的修辞手法。

　　师：把雨拟人化，变无知为有知，这个鈥溨�鈥澴钟玫枚嗝创�神啊！春雨还好在什么地方？

　　生：当春乃发生。

　　师：鈥湹贝耗朔⑸�鈥澥鞘裁匆馑迹�

　　生：到了春天，雨就下起来了。

　　师：这一句迎合了第一句中的哪个字？

　　生：知。

　　师：俗话说：鈥湸河旯笕缬汀ｂ�澊禾煺�是万物生长的时节，人们多么盼望雨水从天而降啊。而雨好像知道人们的心思一样，不早不晚，就在这个时节飘飘洒洒地下起来了。同学们，这是不是好雨？

　　生：（齐答）是好雨。

　　师：它不但是好雨，还是和人们心有灵犀，不点都通的神雨呀。这怎能不令人欣喜呢？谁能通过朗读，把自己的欣喜表达出来？

　　生：（流利地朗读，但喜悦之情表达得不够充分）

　　师：我觉得还不够喜，谁再来读一读？

　　生：（有感情地朗读）

　　师：读得真好！我听出了其中的喜。让我们带着欣喜之情，一起朗读这两句诗吧。

　　生：（齐读一、二两句） （出示三、四两句）

　　师：谁来读读这两句？

　　生：（朗读三、四两句）

　　师：你读得字正腔圆，很有韵味，美中不足的是有个字音读得不准。大家听出来了吗？

　　生：听出来了。鈥溓扁�澯Ω枚恋诙�声，他读成了第三声。

　　师：你听得非常认真！（面对刚才朗读的学生）请你再读一遍好吗？

　　生：（再次朗读三、四两句）

　　师：非常好！请大家看屏幕，诗的前两句点明了鈥湸衡�澓外�溣赈�潱�这两句点明了诗题中的哪个字？

　　生：夜。

　　师：它不但点了题，还进一步体现了春雨的鈥満免�潯Ｏ胍幌耄�春雨鈥満免�澰谀睦铮�

　　生：它好在可以润物。 （板书：润万物）

　　师：它是如何润物的？

　　生：它悄悄地润物。

　　师：你从哪个字体会到的？

　　生：我从鈥溓扁�澴痔寤岬降摹�

　　师：这个鈥溓扁�澴中蜗蟮匦闯龃河甑氖裁刺氐悖�

　　生：写出春雨是在夜晚下的，别人并不知道。

　　师：是啊，春雨静静飘洒、不为人知。这里运用了什么修辞手法？

　　生：运用了拟人的修辞手法。

　　师：还有描写春雨如何润物的吗？

　　生：细。

　　师：这个鈥溝糕�澴中蜗蟮匦闯龃河甑氖裁刺氐悖�

　　生：写出春雨非常小。

　　师：正因为春雨非常小，所以它是轻轻地、柔柔地润物。一个鈥溓扁�澴郑�一个鈥溝糕�澴郑�不仅写出了春雨的特点，也写出了它的美好品格。可见，这两个字是经过作者的精心推敲而来。我们知道，春天的雨一般是伴随着和风细细地滋润万物，仿佛唐诗中鈥溙旖中∮耆笕缢肘�潱�但有没有例外？

　　生：（有点犹豫地）有吧。

　　师：什么时候？

　　生：（无人举手作答）

　　师：大家想一想，今年春天倒春寒的时候，是和风细雨吗？

　　生：（恍然大悟）不是！好大的风，好冷！

　　师：伴随狂风而来的雨自然下得非常凶猛。如果伴随冷风而来呢，雨会变成什么？

　　生：变成雪。

　　师：这样的雨能润物吗？

　　生：不能。

　　师：它不但不能润物，反而会损物，自然不会使人鈥溝测�潯Ａ较嘁槐冉希�我们可以看出，杜甫笔下的春雨才是真正的润物好雨。 （出示口语表达练习1）

　　师：同学们，假如你是知时节的春雨，你有什么愿望和想法？

　　生：假如我是知时节的春雨，我会滋润大地上的万物。

　　师：谢谢你！

　　生：假如我是知时节的春雨，我会让田里的庄稼快快生长。

　　师：太好啦！

　　生：假如我是知时节的春雨，我会带给人们丰收。

　　师：这样的春雨，人们怎么会不喜欢呢？假如你是一棵小树苗，你会对春雨说什么？ （出示口语表达练习2）

　　生：谢谢你，春雨，是你让我茁壮成长。

　　生：春雨，你真好！

　　生：春雨，你终于来了，我太高兴了！

　　师：从同学们的话语中，我知道大家对于这场知时节、能润物的好雨是既有欣喜，更有感激。那我们应该怎样朗读这两句诗呢？

　　生：要读得轻一点，慢一点。

　　师：对，这样才能体现鈥溓扁�澓外�溝糕�澋奶氐恪Ｋ�来读一读？

　　生：（朗读三、四两句）

　　师：读出了味道！我们一起朗读三、四两句吧。

　　生：（全班齐读）

　　师：这样善解人意、解万物之渴的好雨，作者多么希望它酣畅淋漓地下个够啊。 （出示五、六两句）

　　师：请男同学齐读五、六两句。

　　生：（男生齐读）

　　师：这两句写的什么情景？

　　生：写的是雨中的自然景色。

　　师：谁能描写一下？

　　生：由于下雨，天上满是乌云，小路上一片漆黑，只看得见江上渔船里的烛光。

　　师：这两句直接写雨了吗？

　　生：没有。

　　师：这里虽然没有直接写雨，但诗人描绘了一幅意境优美的春雨夜景图，显得春意盎然，从侧面表现了春雨的可爱。三、四两句，作者从听觉的角度来写雨的润物无声，那这两句作者是从什么角度来写的？

　　生：视觉。

　　师：对，作者从视觉的角度写出了雨意正浓。诗中哪一句可以看出来？

　　生：野径云俱黑。

　　师：此时真的是一片漆黑吗？

　　生：不是。

　　师：还有什么？

　　生：还有船上的烛光。

　　师：这一点光象征着诗人心头升起的希望。他相信春雨绵绵不断，能彻底地滋润干涸的大地，所以，诗人用鈥溇愫阝�澏遭�湺烂麾�潯Ｕ庖幌拭鞯亩员龋�既色彩鲜明、形象生动，又富有诗情画意。同学们，这幅画面美吗？

　　生：美！

　　师：你们能美美地读一读吗？

　　生：能！

　　师：谁来读？

　　生：（有感情地朗读，但语速稍快）

　　师：谁能比他 读得更好？

　　生：（有感情地朗读，重音、语速处理比较恰当）

　　师：我感受到了那种意境美，谢谢你！ （出示七、八两句）

　　师：全班同学一起朗读这两句吧。

　　生：（全班齐读）

　　师：鈥溝�鈥澥鞘裁匆馑迹�

　　生：早晨。

　　师：到早晨了吗？

　　生：没有。

　　师：那么这两句是实景还是想象之景？

　　生：想象之景。

　　师：诗人想象第二天早晨将会是怎样的情景？能用一个词形容一下吗？

　　生：花团锦簇。

　　生：万紫千红。

　　生：五颜六色。

　　生：五彩缤纷。

　　生：春意盎然。

　　师：同学们，这两句没有写雨，却写花的美丽，是不是诗人离题了？

　　生：没有离题。

　　师：你是如何理解的？

　　生：没有春雨的滋润，花儿不会那么美丽。这是春雨的功劳。

　　师：对！这两句表面上写花，实际上还是写雨好。由于雨的滋润，花儿才这样美丽。而写花也并不局限于花，只是用花来代表被雨滋润着的万物。同学们，这两句诗中，你认为作者哪两个字用得特别贴切、生动？

　　生：我觉得鈥満焘�澓外�溨剽�澯玫锰乇鹛�切。

　　师：为什么？

　　生：鈥満焘�澬闯隽嘶ǖ难丈�；鈥溨剽�澬闯龌ǘ�有了雨的滋润，非常饱满的样子。

　　师：有道理。不过，这里的鈥満焘�澆皇侵秆丈�，而是代指鈥溁ㄢ�潯４蠹蚁胍幌耄�这个鈥溨剽�澴趾偷谒木渲械哪母鲎窒嗾沼Γ�

　　生：鈥準�鈥澴帧�

　　师：请听清要求，和第四句中的哪个字相照应？

　　生：和第四句中的鈥溝糕�澴窒嗾沼Α�

　　师：非常正确！若不是细雨的滋润，哪有这般美丽的景象？如果是骤雨，只能是花红满地，落英缤纷了。还有哪个字用得特别贴切、生动？

　　生：鈥準�鈥澴帧�

　　师：它写出了什么？

　　生：它写出了花朵带雨时的样子。

　　师：这鈥溁ㄖ亟豕俪氢�澋墓謇鼍肮郏�都是知时节、润万物的鈥満免�澯甑亩髟蟀。∏胪�学们展开联想，此时，田里的禾苗是什么样子？

　　生：一定更有精神了！

　　师：山上的树木呢？

　　生：一定都长高了！

　　师：那大自然的一切呢？

　　生：肯定更美了！

　　师：同学们，作者借助想象，描绘了雨后的春色，创造出一个清新、绚丽、美妙的新世界，表达了自己对这场好雨的由衷赞美，以及无比喜悦的心情，给人留下无穷的回味。让我们带着无比喜悦的心情，齐读这两句诗。

　　生：（全班齐读）

　　师：这首描绘并赞美春雨的诗，主要表达诗人喜悦的感情。全篇句句是鈥溣赈�潱�处处是鈥溝测�潱�可鈥溝测�澴秩匆蛔植宦叮�足见诗人的匠心独运。正因如此，这首诗成了吟咏春雨的名篇。尤其是鈥溗娣缜比胍梗�润物细无声鈥澱饬骄洌�不仅用字精妙，还蕴涵着耐人寻味的哲理，历来为人们所传诵。让我们满怀喜悦，一起赞美这及时的好雨吧。

　　生：（全班齐读全诗）

　　师：诗人一生历经磨难，饱经战乱流离之苦，如今，他终于定居成都。面对绵绵春雨，想到难得的安宁生活，他怎能不万分欣喜，不由得赞叹鈥斺��

　　生：（全班齐读全诗）

　　师：知时节的好雨悄悄地、轻柔地滋润着大地。面对绵绵春雨，想到它将带给锦官城一片万紫千红的美好春景，他怎能不喜上眉梢，不由得赞叹鈥斺��

　　生：（全班齐读全诗）

　　师：春雨恩泽万物，关系着千家万户的命运。面对绵绵春雨，想到它将带给人们期盼已久的丰收，他怎能不万分激动，不由得赞叹鈥斺��

　　生：（全班齐读全诗）