沪教版三年级语文下《在牛肚子里旅行》教学设计
教学过程：
一、谈话导入，课题质疑
1、同学们，你们去过外地吗？你去那里干什么？ 问题即出，孩子们可能会回答：鈥溛胰ス本侨ヌ彀裁磐妗ｂ�濃�溛胰ス蕉侨タ赐≡谀抢锏哪棠獭ｂ�澰谘档叫似鹗保鲜笆弊芙幔喝嗣俏税焓禄蛴卫来右桓龅胤降搅硪桓龅胤骄徒新眯小＃ㄎ艺庋杓剖俏说鞫河械闹洞⒈福ü富昂偷悴Φ姆绞饺醚防斫忖�溌眯锈�潯＃�
2、学习鈥溌免�澴帧� 鈥溌免�澥潜究位嵝醋郑鲜Π迨殁�溌眯锈�澥币笱黄鹗榭眨⒁迹衡�溎阌惺裁春冒旆亲≌飧鲎郑库�澣绻挥泻玫陌旆ǎ鲜梢蕴峁┮桓鲂蜗蟮拿沼铮衡�溛鞣饺撕嵛裕麓┌虢匾骡�澃镏且洹�
3、质疑课题 今天我们要学习的是一次特殊的旅行，板书鈥溤谂６亲永镡�潱钩渫暾翁狻６烈欢梁笾室桑憾镣昕翁饽亢螅阆胫朗裁茨兀�
（题目体现了故事的主要情节，它是新鲜的，引人遐思的。学生可能提出许多与课文内容有关系的问题。比如：谁在牛肚子里旅行，怎么会在牛肚子里旅行？因为问题的答案就在课文之中，学生读书的兴趣被激发起来了，为学习新课打下了良好的基础。）
二、初读课文，整体感知
1 、自读课文，试着解决自己提出的问题。
（学生提出了问题，就有了读书的需要与兴趣，这时让学生自己去读书，试着解决问题，培养了学生的质疑能力和独立解决问题的能力。）
2 、自读结束后，让学生说说你读懂了什么？
（这一反馈环节是为了让学生充分发表自己的见解，体会读有所获的快乐）
3、 指名读文，指导读正确读通顺。
（在这篇课文中，鈥溨亍⒈А⒁还锹碘�潱淙徊皇腔崛献郑埠苣吧枰鲜χ傅计涠烈簟；褂幸恍┏ぞ渥拥睦识粒热玮�溈闪暮焱坊姑焕吹眉疤秃筒菀黄鸨淮蠡婆３缘阶炖锶チ恕ｂ�澭蝗菀锥镣ㄋ常馐笨梢远嘟屑父鐾Ф粒匾崩鲜梢苑抖痢＃�
4 、课文中的生字你们都认识了吗？老师来考考你们。
（初读环节不能忘记生字的任务。老师通过出示词卡，采用自由读，指名读，小老师领读等多种形式检查学生对生字的自学情况。）
5 、整体感知课文内容。我准备采用以下几个步骤进行；
A、 默读课文思考，你能用自己的话讲一讲红头旅行的故事吗？
B 、你能用两三句话说清课文讲的主要意思吗？
C、 完成填空练习，准确把握主要内容。
青头和红头是（ ）。有一天，红头不小心（ ），青头（ ）。在青头的帮助下，红头（ ）。
（三年级正处于由低年级的识字教学向高年级的阅读教学的过渡时期，概括文章的主要内容这个感知环节对于三年级的学生来说是一个难点。因此设计时，我特别注重层次性。在感知的基础上引导学生讲故事，在叙述的基础上进一步提出鈥溂蛎麾�澋囊螅詈笥衫鲜σ罚蕴羁盏姆绞酵瓿啥钥挝闹饕谌莸陌盐铡Ｓ梢椎侥眩潦橛胨祷把盗返玫接谢骋唬黄屏说谝豢问钡哪训恪＃�
三、学习生字。
1、 出示字卡，先进行抽读，再练习组词造句。
2、学生小组内说说生字的间架结构，交流书写是要注意什么？
3、学生练写。 （学生的书写工具已经由铅笔变为钢笔，写字教学要注意提示使用钢笔写字的基本方法，养成良好的书写习惯。）
四、作业 设计为两项
1、练习写生字，巩固记忆。
2、朗读课文，为下一节课的细读感悟奠定坚实的基础。
第二课时
教学目标：
1 、有感情地朗读课文。
2、 理解青头的话，让学生懂得当遇到困难时，朋友的作用是非常大的，教育学生要真心帮助别人。
3 、了解反刍现象。
4 、参照我的词语库自主积累词语。
重点 ：通过深入理解青头的话体会青头是怎么鼓励和帮助青头的。懂得当遇到困难时，朋友的作用是巨大的。这也是本课的教学难点。
教学过程：
一、复习导入
昨天，我们一起学习了《在牛肚子里旅行》这篇课文，文章讲了一个怎么样的故事呢？ 二、细读感悟 1 、默读课文，边读边想，红头的这次旅行，都到过哪些地方呢？ 结合学生的回答，老师板书： 红头：牛嘴里 牛肚里 （ 清晰地展示出红头的旅行路线。）
2、 这是一次危险的旅行，红头的转危为安离不开青头的帮助。沿着红头的旅行路线，边读边画出描写青头的句子。想一想，青头是怎么样帮助和鼓励红头的呢？ 老师随机板书：青头：鈥湽睦� 帮助鈥潱魅范潦槿挝瘢�
3、 交流指导，品读感悟。
（这一环节主要是引导学生进入角色，体验朗读。这里没有设计电教媒体的使用，只有老师绘声绘色地用语言来渲染，精辟巧妙地点拨，把学生从旁观者变为当事人，带领学生进入教材与文本对话。随后，将体验所得通过朗读凸显出来。我认为只有抓住红头的心理变化，才能深入理解青头的言行，所以由老师来引读红头的话，用语言来创设情境是必要的。）
在牛嘴里
我首先创设了这样的情境：鈥溓嗤泛秃焱氛谛酥虏赝孀抛矫圆啬兀馐币馔夥⑸耍恢淮蠡婆５拖峦烦圆荩闪暮焱泛筒菀黄鸨淮蠡婆３缘阶炖锶チ恕Ｊ菪〉暮焱分荒芸吹酱蠡婆Ｄ前装椎难莱荩隳芟胂笮『焱反耸钡男那槁穑库�澭赡芑崴档解�満ε隆⒒耪赔�潱鲜λ呈贫迹醚抛约旱奶寤崛ザ梁焱返幕啊Ｔ谝晃室淮鹬校ü胂罄识粒逖榈搅说笔钡奈Ｏ粘∶妗� 接着老师继续问：鈥溦馐鼻嗤肥窃趺窗镏凸睦焱返哪兀库�澲该料喙囟温洹Ｒ佳靼浊嗤肥窃诟嫠吆焱繁Ｈ约旱姆椒ā＠斫馔赋骨嗤坊坝锏挠靡夂笪艺庋笱衡�溤俣琳庖徊糠郑邓的阍谡庑┟栊辞嗤返木渥又心芴寤岬绞裁矗磕闶谴幽男┐视锾寤岬降模库�澮佳プ♀�湸蟪砸痪⒁幌伦印⒉还恕⒁还锹怠⒋笊扳�澱庑┐视锾寤崆嗤凡还俗约旱陌参＃恍闹幌刖扰笥选Ｔ诔浞掷斫獾幕∩显俅谓欣识帘热し⒀睦识列巳ぃ脸銮嗤吩谂笥延龅轿Ｏ帐蹦侵肿偶钡墓匦呐笥训男那椤�
在肚子里
过渡语：当红头听说大黄牛会把它和草一起吃到肚子里时，红头是怎么想的呢？（指名说出红头大哭以为自己马上就要死掉了。） 此后我再次用语言创设情境：鈥満焱芬丫伺５亩亲永铮锩嫫岷谝黄裁匆部床患隳芟胂蟠耸焙焱返母惺苈穑库�澭赡芩党鏊ε拢蹙恕＠鲜ψ肺剩衡�溩鑫笥训那嗤反耸庇衷谧鍪裁茨兀库�澏料喙囟温洌柑寤帷Ｔ谥傅几星槔识林惺寡虺銮嗤肥窃谟没坝锕睦焱罚孕判摹Ｇ嗤返闹斗岣唬靼着３允车奶氐悖蒙险庵栋镏约旱呐笥选＠斫馔赋购笤俅谓欣识裂盗罚耸笨梢圆捎梅纸巧粒寤崆嗤范耘笥训恼嫘墓睦� 读后，我又创设了这样的情境：鈥溂偃缒憔褪窃谂６亲永锏男『焱罚饲嗤返幕埃慊嵩趺聪耄吭趺醋觯库�澭胂笄嗤返幕安淖饔煤徒峁醪礁惺苡龅嚼咽保笥训牧α渴嵌嗝吹木薮蟆�
回到牛嘴里
鈥満焱分沼谟旨搅斯饷鳎墒撬坏懔ζ裁挥辛恕Ｏ胍幌胝馐比绻挥腥税镏岱⑸跹那榭觯库�澭赡芑崴担衡�満焱酚直慌Ｍ滔氯コ粤蒜�澊耸崩鲜胺嬉蛔衡�湺嗫骱焱酚懈龊门笥眩嗤肥窃趺醋龅模库�澲该狄凰登嗤返淖龇ā�
想象对话
在青头的帮助下，红头死里逃生，这是他会对自己的朋友说些什么呢？ 同桌一人当青头，一人当红头，想象当时的对话。充分交流后再进行全班交流。（这是因课而设的语言训练，利用文本的空白点给予学生个性表达的机会，要鼓励学生的不同说法，不要急于否定学生的想象，只要合情合理就可以。）
分角色朗读
再次体会青头是怎样帮助、鼓励红头的。
三、总结升华
读了青头和红头的故事，你有什么想法？你想说些什么？ 在学生充分交流的基础上继续引导学生，鈥満焱泛颓嗤肥呛门笥眩颐敲扛鋈艘灿凶约旱暮门笥选６亮怂堑墓适拢阌Ω迷跹源约旱呐笥眩库�澣醚门笥延龅嚼咽保颐怯Ω冒镏颐堑陌镏运此岛苤匾４佣黄票究谓萄训恪�
四、延伸扩展
这篇童话故事，还包含着一定的科学知识，那就是牛吃食的特殊之处。指名学生读文中相关语句和信息窗的知识，了解牛的反刍现象。提示有兴趣的同学可以课下查资料进行深入地了解。
作业：
1、自主积累语句。
2、把这个故事讲给家长听 这两个作业的设计是课堂教学在时间上的延伸，是语言内化的过程。
在牛肚子里旅行
青头： 鼓励 帮助
红头：牛嘴里 牛肚里
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