本节课的教学我觉得整个思路比较清晰：首先，从位值图引入，读出了数，也根据给出的数用小圆片在位值图上摆出，引导学生经历数的表达式的转换过程，很好地达到了对位值概念的了解。其次，创设生动的学习情景，激发学生的学习兴趣，以挑战灰太狼的3个任务来帮助薄弱的小羊们，不仅让学生感觉身临其境而全身心投入到活动中来，更培养了学生互帮互助的爱心；同时以动促思，通过动手操作多种感官参与，完成了知识学习的循序渐进的探究过程。我为每位学生提供了数位表和小圆片，让学生在数位表上摆一摆、说一说、想一想，多种感官参与学习活动，在活动中逐步积累位值概念。最后，教学中我注意让学生感悟思维的有序性，不仅在 鈥溂臃赔�澱庖换方谥懈�予渗透和板书，也在鈥溡贫�鈥澋幕方谥型ü�板书的颜色和箭头加以形象揭示，很好地体现了有序的思想。

　　但也有很多美中不足的地方：比如在鈥溡贫�鈥澔方谇吧杓屏宋侍忖�溞≡财�总个数有没有发生变化鈥潱�这与学生先前获得的鈥溚ü�移动得到的数发生了什么变化鈥澋奈侍夥⑸�了混淆。对于课堂生成性问题的处理我还是很欠缺的，如教师应借着板书追问：鈥溂臃攀毙≡财�几个，个数发生变化了吗？取走后小圆片有几个，个数发生变化了吗？鈥澖�行对比后再提问：鈥溡贫�一个小圆片后，总个数发生变化了吗？鈥潯Ｒ残碚庋�处理会更好，而当时我稍微有点慌，没及时完善处理。当然，把这一问题的设计放在最后进行探讨，可能效果会更好。又比如整个课堂结束后的一道题：351移动一个小圆片后会得到哪些数？我还是让学生借助了小圆片，也许让学生脱离实物来得到所有情况可能会使练习更有层次性，使学生的思维有了提高。

　　总之，通过本节课让我了解了自己的薄弱之处，对于处理课堂生成问题还有待于提高自己的应变能力。