10000这样的较大数在生活中普遍存在，学会认、读、写较大数是学生必须掌握的一项技能，但对二年级的学生来说，有一定难度，通过实际教学和反思，我认为本课的教学要注意以下几个方面。

　　一、读写结合，正向迁移

　　在 教学鈥溚蛞阅谑�的认识鈥澲�前，学生已经学会一个一个、一十一十、一百一百地数数，认识了鈥湼觥⑹�、百、千鈥澋氖�位名称、顺序，也知道其相邻计数单位之间的 进率。因此，在教学这部分内容时，可充分利用学生已有的知识经验，用旧知识同化新知识，在正确理解教材编写意图的前提下，读写结合，实现知识的鈥溦�向迁 移鈥潯�

　　教材中的情境图给出南京长江大桥公路桥长4589米，铁路桥长6772米，让学生读一读，说说是怎么读的。这时老师因势利导提出：鈥溓肽阍诩剖�器上拨出4589，说说是怎么拨的。鈥�

　　学生回答后，师生一起总结出：读数的时候要从高位读起，千位上是4就读四千，百位上是5就读五百，十位上是8就读八十，个位上是9就读九。接着，老师提问： 鈥溦飧鍪�是怎样组成的？鈥澭�生对照计数器理解了4589是由4个千、5个百、8个十和9个一组成的。这时， 抓住时机让学生试着写一写这个数，指名学生板 演，并说明：从高位写起，千位上写4，百位上写5，十位上写8，个位上写9。

　　之后，及时安排巩固练习，如老师在计数器上拨一个数，学生把这个数的读法、写法写在纸上，写完后说说它的组成，同桌互相交流、订正。

　　二、逐步抽象，突破难点

　　让学生经历从鈥溇咛迨挛铮ㄐ×⒎教澹┾�斺�敯刖咛灏氤橄蟮氖挛铮�计数器）鈥斺�敵橄蟪鍪�鈥澱飧鲋鸩教嵘�的过程，有效突破了本课的重难点鈥斺�斎鲜缎碌募剖�单位鈥溚蜮�潯�

　　例4给出一些小立方体，先让学生初步估计一下大概有多少，教师再利用课件带着学生数小立方体验证估计数。先是一个一个地数，一十一十地数，一百一百地数，然后问学生，像4589这样大的数，想一想还可以怎样来数？（学生意识到可以一千一千地数。）