教科版二年级语文下册 《“黑板”跑了》教学片断
在课改课堂中,常听到教者这样问学生:鈥溎慊鼓芴岢鍪裁次侍猓库濃溎慊褂惺裁聪敕ǎ库澪胰衔獠坏サナ墙淌翁糜镅约虻サ母谋洌墙淌萄Ч勰畹目上沧洹
学贵在生疑。乐于思考的学生,其创造思维能力和推理想象能力,乃至合作交流能力及口头表达能力等都会有较明显的提高,久而久之就会善于思考。思源于疑,所以说,提出有价值的问题比起掌握确定的知识对学生的发展更有利,更需要。
因此,如何引导学生质疑,使质疑问难真正成为教学过程的有机组成部分,是小学语文教师面临的重要课题。
一、据题生疑
师:今天我们一起来学习一篇课文,题目是《鈥満诎邂澟芰恕贰#ò迨榭翁猓┛戳丝翁猓厦鞯耐胛适裁次侍饽兀
生:黑板,大家都很熟悉,为什么在鈥満诎邂澏稚霞由弦拧#ń桃牛
师:这是个好问题,我帮你在鈥満诎邂澤洗蚋鲡湥库潯
生:黑板没有长腿,是不会动的,怎么会跑起来呢?
师:好,我帮你在课题后打上鈥湥库潯
师:会发现问题,了不起,能自己通过读课文来解决问题,就更了不起。让我们翻开到这一课,来寻找答案吧!请你们认真地读读课文,完成两个任务:(出示)
1、借助拼音把生字的音读准,把句子读通,把课文读顺。
2、边读边思考刚才同学们提的问题。
生:(根据任务自学。)
师:现在我们来看看谁刚才的读书效果最好。黑板上的问号,你能解决哪一个,就说哪一个。
生:这黑板不是真正的黑板,是一辆马车车厢的后壁。
师:不错。这引号除了引用人物说的话之外,还可以用来表示特殊意义。比如,题目里的鈥満诎邂潱皇俏颐浅<慕萄в玫暮诎澹橇硗庖谎麾斺敚ㄉ胨担┮涣韭沓党迪岬暮蟊冢ㄊΓ┦潜灰话倭嗄昵胺ü闹锢硌Ъ野才嗟弊骱诎辶耍裕颐蔷驮诤诎辶礁鲎稚霞恿艘拧
师:刚才是你解决了这个问题,你上去把这个鈥湥库澴院赖馗某赦湥♀潯
师:那鈥満诎邂澟芰耍质窃趺匆换厥履兀
生:这是因为,这不是一块黑板,而是一辆马车车厢的后壁,马车走了,这黑板就不在这儿了,所以说鈥満诎邂澟芰恕
师:请你自豪地将这个鈥湥库澑某赦湥♀潯
[品评]
发现是创造的开始,疑问是智者的明灯。
课题是文章的眼睛,而鈥溠劬︹澯质氢溞牧榈拇盎р潯N瓶翁庵室晌誓殉3J谴蚩恼骡湸盎р澋挠行Х椒ㄖ弧Q萏馓岢龅牧礁鑫侍饧仁俏恼碌闹匾谌荩质茄闹械囊神迹故墙舛琳馄挝牡穆繁辍=萄Ь陀Φ贝诱饫锴腥搿
教者又以问促读,以读悟问。问题的诞生使学生对文本有了一种强烈的期待意识,促使他们迫不及待地拿起课本,投入学习。
教者努力营造和谐、宽松的氛围,让学生积极动脑,去发现问题,抢着上黑板写上属于自己的问好,然后急着去读书,边读边想,努力从读中悟出答案,以求自豪地上黑板写上属于自己的感叹号。
二、读中生疑
师:安培竟把马车车厢的后壁当作了黑板,这样一位著名的物理学家为什么会犯这个错误呢?请大家带着这个问题,读第一自然段,联系下文来回答。
生:(读、思后)是因为安培搞科学研究非常专心。
师:你既会读书,又会思考,现在请你们再次读课文,注意,任务不同了:(出示)
1、自由读课文,找出可以看出他搞科学研究非常专心的语句,用符号画出来。
2、边读边想画出的句子、段落,提出你不明白的地方。
生:(自读,同桌适当交流。)
师:你对哪个地方有疑问,请你把那儿读一下,再提出你的问题,有同学附疑,就到黑板上做上记号。
生:(读第二自然段)街上很热闹,安培为什么好象什么也没有看见,什么也没有听见?
师:很好,你看不少同学也有这样的疑问,到黑板上做上记号。
生:(读第三自然段)安培为什么会把马车车厢的后壁当成黑板的呢?
师:请上来做上记号。
生:(读第四自然段)鈥満诎邂澰谙蚯耙贫才辔裁床挥勺灾鞯馗赔満诎邂澴撸够鼓芗绦劬嵘竦匮菟隳兀
师:也请你来做上记号。
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师:这节课,我们先是从课题发现了问题。(板书:发现)通过自己读书解决了一些问题。(板书:解决)又在读书的过程中发现了新的问题。(板书:发现)谁知道下节课我们应该干什么?
生:我们应该通过读书,解决问题。
师:这是一种非常好的学习方法,这样的学习,会让你们越学越聪明,越学越了不起。
[品评]
以问促读,以读生问,引导学生不离课文,不离读书,从课文中质疑,又在读课文中寻找答案,让学生在读中求懂,在读中学会,在读中获得能力。学生带着问题边读边思考,能够不断深入地理解内容,体会蕴涵的感情、哲理。
教者还以上黑板做记号的形式,激起学生强烈的探索意识,学生为自己的发现而喜不自禁,为自己上黑板做了记号而自豪。
学生在质疑问难中通过反复揣摩,不仅更深刻地理解了课文的思想内容,而且其积极性也被充分地调动起来,思维能力得到了加强。
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