1、重视词语教学，教给学生理解词语的方法。始终觉得词语教学是阅读教学非常重要的部分，理解词语的过程是词汇积累的过程，也是阅读理解的过程。当前的语文课堂强调鈥溛蜮�潱�而这种鈥溛蜮�澩�往只偏重于人文方面，重视作者情感的体会，而忽略了语言文字本身的特点，忽略了写作特色的感悟。而词语学习正是最基础的语文。所以，在平时的课堂上我一向重视词语教学。如果从公开教学的角度看，感觉今天的课堂上可能在词语学习上化的时间有些多，但从教学的过程和效果看，感觉比较满意。

　　如学生提出鈥溔兮哜�澮淮什焕斫猓�我问：平时我们遇到不理解的词语可以怎样理解？学生说查字典、联系上下文猜想意思。于是，我让学生找到相应的句子，读一读，然后猜一猜。马上就有学生说是鈥湹鄙镶�濃�湷晌�鈥潱�这是孩子最简单的换词获得的理解；我再引导：怎样地当上？鈥湽馊俚氐鄙稀⑷傩业爻闪蒜�潱晃宜担�你是怎样体会到的？有的学生说，成为海军上将一定是件光荣的事，有的说，从鈥溔兮哜�澋拟�溔兮�澲�道。虽然这个过程化了较多的时间，但让孩子们经历了学习理解的过程，学到了理解词语的方法。又如鈥溋颁翕�澮淮剩�我引导学生从字形看，这个词语一定与什么有关？孩子们马上说出是水，因为两个字的部首都是三点水。一个孩子说是鈥湶ɡ蒜�潱�我一边用手比画大波浪，一边问：这样的波浪能叫 鈥溋颁翕�澛穑亢⒆用且馐兜解�溋颁翕�澥窍感〉牟ㄎ啤Ｔ偃玮�溡�武扬威鈥澮淮实睦斫猓�我引导学生想想每个字的意思，学生就体会到是鈥滌乓�武力，宣扬威风鈥潯Ｎ医杌�引导学生注意这个词语的构词方法：这个词语在构词上有什么特点？随着我手的指点，学生明白了鈥溡�鈥澓外�溠镡�澮馑枷嘟�，鈥溛溻�澓外�溚�鈥澮馑枷嘟�。我再让学生想象，鈥溡�武扬威鈥澥鞘裁囱�子，从而体会词语的感情色彩。

　　本节课在词语教学上最大的失误是多音字的学习，这课多音字比较多，如果把多音字列成一行，引导学生读一读，可能效率更高，效果也更好。

　　2、重视了品词析句，提高学生语言的欣赏能力。课文第二自然段用总起鈥敺质龅慕峁姑栊戳硕熳呗肥甭�条斯理的样子，语言形象具体，值得细细品读。我引导学生通过品味重点词语、想象情景、比较体会等方法欣赏课文语言。

　　如鈥溗�走起路来慢条斯理，仔细掂量着每一步。鈥澮痪洌�我引导学生先说说鈥湹嗔库�澥鞘裁匆馑迹浚ㄓ檬殖瞥浦亓�――反复思考应该怎么做，结果会怎样）再想想鹅在掂量什么？（这一步落在哪里好，怎样放下去好）体会鹅走路的鈥溌�条斯理鈥潱�体会作者用词的巧妙。又如鈥溌洳街�前，它总要先把脚掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起张开的扇面一样；然后摆一小会儿这个姿势，再不慌不忙地把脚掌放到地上。鈥澮痪洌�我让学生想象鹅每一步的动作，并用手演示一下，体会鹅走路的样子，同时感受观察细致、描写的具体；在学生想象走路样子后，我又把课文后第二个鈥溤兮�澔怀赦�溩詈筲�潱�让学生读一读，通过比较体会用鈥溝肉�υ兮�Γ蝗缓筲�� 再鈥︹�澩怀隽硕觳谎崞浞车厝险孀呙恳徊降难�子。(课后，有教师提出，当学生想象出鹅走路的样子后，可引导学生思考，你有没有在生活中，在影视作品中看到这样鈥溌�条斯理鈥澴呗坊蜃鍪碌睦�子，让学生联想到戏剧中大官走路的样子。我觉得很对。)

　　3、读写结合是提高学生语言感悟与表达能力最有效的手段。如何在品读欣赏的同时，提高学生的语文表达能力？我觉得，可以在课后安排仿写的练习。如让学生仔细观察戏剧中鈥湽僭扁�濙庾欧讲阶呗返难�子，进行仿写的练习。

　　在写下以上反思的同时，我担心，我这样的设计，这样的教学是不是会被人指责过于强调了鈥溠盗封�潱�回到了强调鈥溣镅晕淖盅盗封�澋哪甏�，使语文课失去了情趣。因为，在新课程实施后，不少教师不敢再提鈥溠盗封�澚阶郑�似乎一提鈥溠盗封�澗褪侵Ю肫扑榈摹⒗浔�冰的、没有情趣的语文课。但我却困惑新课程实施过程中为 鈥溛蜮�澏�鈥溛蜮�潱�为鈥溔宋拟�澏�鈥溔宋拟�潱�为鈥溓楦锈�澏�鈥溓楦锈�澋慕谭āＮ乙晕�新课程实施过程中的鈥溄猛鞴�正鈥澥褂镂慕萄Ф�失了语言的特色，丢失了语文的特色，这也是不对的，值得我们反思的。