一、以学生发展为本，创造性的使用教材

　　我们知道，新课程倡导民主、开放、科学的课程理念，教材不过是师生对话的一个鈥溁疤忖�潱�在教学中要针对学生情况，用活教材，使教材更有利于学生的发展。本课是在学生学会辨认东、南、西、北四个方向基础上，进一步学习东南、东北、西南、西北四个方向。活动内容与学生的生活密切联系。不仅要求学生能在平面图上认方向，还要求能运用到实际生活中去。而本课的活动主题图是一幅学生很熟悉的城市生活图，这对于本班学生是很熟悉的，而且我们学生在图上认方向已经基本学会了，但我担心的不是这些，我困惑的是能把数学知识应用到实际生活当中去。因此我在设计课外作业时，要求学生用自制的鈥湻较虬邂�澒鄄饧抑械乃拿姘朔健Ｑ�生一看都是我们生活当中找得到的，都很有兴趣，用这些学生所熟悉的生活环境作为实例，引导学生利用已经学过的旧知识并结合生活经验来探索新知识，掌握新本领。这样，从学生熟悉的生活环境出发，使他们有机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用。

　　二、体现生活亲历性

　　低年级的学生尽管具备了一定的生活经验，但他们对于周边的各种事物、现象有着很强的好奇心。我就紧紧抓住这份好奇心，结合生活中的实际问题，创设情境。设疑引思，用学生所熟悉的生活环境作为实例，引导学生利用已经学过的旧知识并结合生活经验来探索新知识，掌握新本领。通过让学生指一指，认一认贴一贴，做一做等活动，让学生在自主探索和合作交流的过程中理解和掌握数学知识和技能并获得数学经验。在本课的鈥溝胂胱鲎鲡�澋�2题。我对题目进行了改编，有效地利用图中的相关信息。先提问：鈥溎阕钕不兜乃�果在水库的哪一面？鈥澩�桌共同解决。再问：鈥溎阆不兜乃�果又在桃园的哪一面呢？鈥澪曳⑾盅�生更乐意动脑筋解决问题，也乐意与人交流合作。再把这些水果制作成9张卡片，要求学生听我说的方位或学生自己说方位，让其他学生上黑板完成这幅水果种植分布图。练习经过创造性地改编，学生兴趣大增，而且对方向有了更深的理解和运用。看来，在教学过程中创设问题的情境，可有意造成学生认知矛盾，激发学生主动探究新知的兴趣，诱发学生情感的孕育，提高听课效率。

　　三、丰富知识，提升数学价值

　　在这节课中，我认为以下做得不是很到位。在鈥準砸皇遭�澲猩婕爸改险胧保�我只是象征性地提问：鈥溤谖颐堑纳�活中，辨认方向还有一个好工具，你们知道是什么吗？鈥澭�生异口同声回答：鈥溨改险搿ｂ�澪矣治剩衡�溎愣灾改险肓私舛嗌伲库�澕父鲅�生简单几句介绍了一下。后来我思考后，觉得在这时应该花三五分钟好好介绍一下中国古代的四大发明之一鈥斺�斨改险耄�从而丰富学生的课外知识，提升学生的人文精神和数学素养。这一点是我在上课前没考虑到的。另外，在上完课，我觉得可以让学生带一张中国地图和一张世界地图放在教室中，利用自习课，指导学生看地图，认方位。这应该更能体现数学与生活的联系，体现数学的价值。想到身边的一些朋友，拿到一张外省的地图都要琢磨半天，如果从小培养学生，那对他们的一生是有重要影响的。