1、让学生在生活情景中发现知识

　　为了让学生能够比较好的掌握好《千克和克》这部分知识，课前，让学生在十一放假期间深入社会生活随同父母到商店、市场、超市等一些场所调查采集关于鈥溓Э撕涂蒜�澐矫娴男畔ⅰＭü�实践，学生了解了很多标有质量的，如50克，100克，450克，500克，1000克，1千克，2千克等，知道了克和千克之间的进率，还知道了轻的东西是用克来做单位的，重的东西是用千克来作单位的。在教学时，让学生回忆熟悉的生活情景，从而抓住数学教材中新知识的切入点。

　　2、让学生在动手体验中感受知识

　　千克与克这两个质量单位虽然学生在生活中都直接或间接地接触过，但它不像长度单位那样直观，具体，不能靠观察得到。为此，课上重点也就是建立1克和1千克概念的过程，我主要立足于让学生动手体验感受，让他们亲身经历知识的发生，发展全过程。在建立1克的概念时，让学生掂一掂一个2分的硬币，充分感受1克的重量，并举例了生活中许多大约1克的物品，加深了对克的印象。

　　3、让学生在操作中升华知识

　　为了有机地把教学内容与生活中物品的质量建立联系，把抽象的质量单位更形象具体化。学生由最初的表象鈥溈撕芮徕�潱�鈥�1千克有点重鈥溨鸩椒⒄沟接锰ǔ映莆锲贰⒐啦馕锲贰⑷鲜段锲返闹柿浚�并渐渐形成了一定的技能，获得了积极的情感体验。

　　本单元的教学主要凸显了学生的主体地位，真正亲历知识形成的全过程。在自主学习、自主活动的乐趣中升华了对千克和克的理解。学生学得主动、学的开心，真正成为了学习的主人。