教科版三年级语文下册《池上》教学教案
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2、学会本课四个生字，理解生字组成的词语。
3、理解这首诗的意思，想象古诗描绘的情景，感受乡村儿童鲜明的形象，体会纯真的童心和朴素的美感。
教学重、难点：
1、读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。
2、有感情的朗读、背诵《池上》，丰富古诗积累。
教学过程：
一、设疑探究，激趣导入。
1、今天，我们学习20课《古诗两首》，课前老师布置大家预习了课文，我想先考考大家，你们知道编辑老师为什么要把这两首诗安排在一起吗？ （这两首古诗都是描写的儿童。） 对，是这样的原因。有人说童年是一支快乐的歌，童年是一幅美丽的画，童年是一首韵味无穷的诗。今天，就让我们穿越时空，一起走进古诗的童年中，去寻找童年的快乐。
2、出示一组荷花的图片 炎热的夏季已经悄然来临，老师给你们带来几幅清凉的画。描述一下你眼中的荷花。如果用凝练的语句，你还可以用什么样的形式？（诗）你会背与荷花有关的古诗吗？（学生课前搜集整理，此时汇报交流。）
3、今天我们再来学习一首有荷花的诗，也是这篇课文的第一首诗。
出示课题：池上 并板书 理解课题：池塘里，荷花塘里。 设疑引入：只是描写美丽的荷花池吗？美丽的荷花池里有什么有趣的事呢？
二、初读古诗，指导朗读。
1、带着问题，我们来读诗吧。大家会读吗？ 学生自由读，指名读。
2、正音，学习字形。 撑 萍 解 艇 迹
3、光会读正确还不算会读，还应该读出诗的节奏来。
听课文朗读。
《池上》这首五言绝句要读出什么节奏来呢？大家读一读，可以用铅笔在诗上划鈥�/鈥澴骷呛拧� 诵读古诗的时候，不要一字一顿地读，这会破坏古诗的韵味，要注意声断气连，像老师这样，你们听鈥斺�斝⊥�/撑小艇/，偷采/白莲回/。不解/藏踪迹/，浮萍/一道开/。 学生再次练习朗读。
4、这样就读出诗的节奏来了。同学们觉得这样读有趣吗？老师想出一个办法，可以让你读诗有趣一些。你们看鈥斺�� 诗做动作读
5、这样读有趣一些吧？想一想，还可以用什么形式读诗？
师：刚才同学们说了好几种方式，非常好，但是都是一个人读的，可不可以采用两个人一起合作的方式呢？（学生两两组合，一人读一句。）也可以小组合作，一人读一句。
6、同学们想出了很多办法来把读诗变得有趣，现在，你们就自由选择最喜欢的方式，把这这首诗都美美地读一读。
7、师小结：刚才同学们手舞之，足蹈之，摇头晃脑，你们觉得这样读诗读得有趣吗？那以后，你们也可以用多种形式，把诗读得有趣一些，让学古诗变得轻松有趣好不好？
三、走进文本，理解内涵。
1、这首诗我们都会读了是不是就可以了呢？ 对，我们还要了解诗中写了什么。在充满生机的田野、乡间，让我们张开想像的翅膀，来到美丽的荷花池。孩子们除看到些什么？猜猜在这个小娃娃身上发生了什么有趣的故事呢？ 下面就让我们走进文本。
2、介绍学习古诗的方法 首先：知诗人，解诗题。 介绍白居易。你还知道白居易写过那些诗吗？
3、学习古诗的方法 第二：抓字眼，明诗意。 你们知道有哪些方法可以帮助我们理解诗意吗？（字典，工具书，插图，询问老师同学等） 同学们说得很好，那现在就用这些方法来学习词语，理解诗意。音乐中，小组合作交流，老师在教室内巡视。
4、抓字眼： 艇：比较轻便的船。诗中指的是小船。 莲：莲蓬。 解：知道、懂得。 藏：隐藏。 浮萍：小池里的一种水草。 一道：一条。指浮萍被小船分开后，一时难以合拢而留下的踪迹。
5、明诗意
★请同学们读一读并想一想这句诗的意思： 小娃撑小艇，偷采白莲回。（出示白莲的图片）
★交流感悟：怎样的荷塘，怎样的白莲？ 小娃为什么要偷采白莲？ 此刻你是小娃，心情怎样？
★理解：不解藏踪迹，浮萍一道开。 （ 出示浮萍的图片）
★看着图片，连起来说说整首诗的意思。（配上音乐）
四、品诗情，绘美景。
1、再读诗。 《池上》这首诗简单明了，一读就懂，但仅仅懂得诗意还远远不够，因为一首诗一幅画，一首诗一段情，让我们来细细品读这些诗句，想象诗歌所描绘的画面，体会诗人所要表达的情感。都说诗中有画，读了这首诗，如果让你来给诗配上一幅画，你会画上哪些景物？ （一个小孩，一条小船，还有白莲，一些浮萍。）
2、老师根据你们所说的景物，把这首诗改了改，（出示鈥� 娃撑艇 偷白莲 不解藏 一道开鈥潱烈欢粒阌惺裁捶⑾郑�
是呀，老师给诗减了一下肥，这就叫把诗读瘦了。字数少了，留给我们想象的空间却更大了。现在请同学们插上想象的翅膀，闭上眼睛鈥炩�� 情景创设：（播放背景音乐鈥斺�斃鲜η崆岬孛枋觯阂桓鱿娜盏那宄浚付浒自朴葡械仄≡谕呃锻呃兜奶炜眨跎奶裘髅牡卣找糯蟮兀娲道凑笳罅顾那宸纾氐暮苫ǹ母裢饨垦掴�炩��
3、同学们，这美丽的情景你们看到了吗？这是一池怎样的荷花？
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