《手捧空花盆的孩子》是一年级语文下册第九单元的一篇文章，通过这一课的教学，我感觉收获很多，下面把我的体会和大家进行一下交流。

　　1、挖掘人物想法，进行语言表达能力的训练

　　阅读教学是学生个性化的行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中有所感悟，受到情感的熏陶。

　　因此本课设计我以“读”为主线，在读中理解，在读中想象，在读中体会，在读中发展，在读中创新，尊重学生独特的读书感受。

　　本节课我力求创设情境，让学生联系实际，将自己设身处地当作文中的孩子和国王，悲孩子所悲，喜国王所喜，力求使孩子忘掉自我，融入故事中，通过多种形式地朗读，体会人物的不同情感，从而有效地指导了朗读。

　　2、挖掘语言训练点，进行思维和口头表达能力训练

　　我把本节课重点还放在词语和句子的训练上，要让学生上一节踏实有真正收获的语文课。语文基础上注意拓展学生思维空间，让学生合理想象，例如：课前对词语的分析理解、造句，文中的扩词训练，转换句式，都体现了词语训练的重点。我还设计了这样的问题，他们一定在美滋滋的在想——他们在想什么？又比如，假设自己就是手捧空花盆的孩子，面对那些手捧鲜花的孩子，你会怎样想，心情会怎样？(学生展开想象的翅膀)让学生想一想，说一说，既进行了口头表达能力的训练，又使学生更深层次地理解了课文。

　　3、体会作者情感，丰富手捧空花盆男孩形象。

　　通过设置情境：此时我们的心情和作者是一样的，让我们怀着浓浓的感动，握着小男孩的手对他说—

　　让我们怀着无比的敬佩之情对他说——

　　让我们许下我们重重地承诺，-------使学生的情感得到升华，同时把学生的视野引向学生的生活——也要做一个诚实的人，深化了主题，使学生感受到只有诚实才能获得别人的信任，才能获得真正的幸福。另外，在过渡语的设计上我力求自然、流畅、力求音韵美，以期对孩子有一个潜移默化影响。尽管做了很多努力，但在课堂上依然存在诸多遗憾，主要有以下几点。

　　1、朗读指导层次不够明显，读的方法不够灵活，如果能让学生分角色朗读，甚至演一演，可能收效会更好，应该给学生提供理解再创造的空间。

　　2、课堂上评价语言不够丰富，需要加强，以便更好地调动学生的积极性。

　　以上是我对本节课的粗浅认识，恳请各位领导和老师多提出宝贵意见，谢谢大家！