“数学的生活化，让学生学习现实的数学”是新课程的理念之一。小学生学习的数学应是生活中的数学，是学生自己的数学。这节课在教学内容的选择上，选用学生熟悉的家用电器导入新课，引出例题，指导学生对图表进行分析、判断或预测，力图从真实的生活中提出问题，感悟统计活动的目的，使学生从内心感受到有必要去进行统计，很自然地进入了调查统计的环节，从而引入课题。因为这是一个孩子们比较感兴趣的话题，所以能吸引学生，将学生迅速地引入情境之中。用学生熟悉的，感兴趣的，贴近他们实际的生活素材来进行教学，能唤起学生学习的兴趣，使学生感受到生活与数学知识的密切联系，变传统的“书本中学数学”为“生活中学数学”，使数学课富有浓浓的生活气息。

　　统计是数学课程标准规定的四个领域“活动、体验、探究、建构”之一，是一次次再创造的学习过程。教师有必要为学生创设这样的学习环境，让学生主动探究、建构起知识的轮廓。教学中教师要尊重学生的学习意愿，尊重学生的学路。教师没有直接告诉学生应该用哪种方法最好，而是让学生自己去活动，去体验，通过探究发现最优方法。整个过程中，教师只起到组织、引导的作用，学生的思维是开放的，他们积极主动地参与了学习过程，学生在获取知识的同时，培养了创新意识，提高了探究能力。

　　教师在教学中应放手让学生进行动手操作，实践学习，使他们在学习的过程中获得成功的体验，他们不仅要学到知识，更重要的是要学会学习，学会创造。数学不再是抽象、枯燥的课本知识，而是充满魅力和灵性且与现实生活息息相关的活动，使学生真正体验数学，理解数学，学习氛围民主、和谐、轻松，个性得到张扬，充满成长的快乐。

　　统计的思想方法是数学的一个重要的思想方法，它在日常生活、生产和科研中有着很广泛的应用。传统上比较注重统计图表等知识和根据统计图表回答问题的教学。数学课程标准更加重视学生对数据统计过程的体验，学习一些简单的收集、整理和描述数据的方法，认识统计的作用和意义。