教科版五年级下册《西双版纳密林奇观》说课设计
说教材：
《西双版纳密林奇观》是义务教育六年制小学语文第12册第4单元的第3篇课文，本文主要介绍了西双版纳地区原始森林中鈥湺滥境闪帧⑹魃现参镌啊⑸衿娴氖髂尽⑻烊凰绕嬉炀肮郏惴⒘俗髡叨晕魉婺擅芰制婀鄣脑廾乐椤�
根据本班学生的实际情况我制定了以下教学目标；
认知目标；学会本课六个生字，理解鈥溄尤馈⒚ぁ⑵婊ㄒ炷尽� 耸立、附生、叹为观止等词语。
技能目标；学习课文按鈥溩�---分---总鈥澋乃悸纷プ【拔锾氐憔� 体描写的方法。
情感目标：了解西双版纳密林的奇异景观，激发学生热爱大自 然的思想感情。 这样确定教学目标，使传授知识、发展能力和陶冶情操紧密结合，在教学过程中互相渗透，共同完成。
《西双版纳密林奇观》介绍了西双版纳地区独特的风情，这对于一直生活在北方的孩子来说是比较陌生的，而课文中选择了其中的四处奇观加以详细介绍，所以我将本课的重点定为了解西双版纳奇观鈥溒驸�澰谀抢铮训愣ㄎ翱挝淖プ【拔锾氐悖粹�溩�----分----总鈥澦悸访栊吹姆椒ā�
说教法：
教为学服务，这是当前把应试教育转变为素质教育的教育思想，《西双版纳密林奇观》是一篇讲读课文，在教学过程中，应充分发挥学生的积极性、充分发扬教学民主、充分发挥教师的潜能，所以我采用鈥溠р�斠殁�斄封�澋慕萄Ｊ剑窖Ь褪亲匝В诮淌Φ闹傅枷陆凶灾餮埃榫褪强翁弥幸孕∽楹献餍问教致鄄⑻岢鲋室晌誓眩⒕】赡茏约航饩鑫侍猓醚ü陨硎导浴⒍凇⒍郑竦眯轮芳醇忧靠文诙嘀中问降脑亩裂盗贰�
说学法：
因为教为学服务，所以在教学中，我大胆放手让学生运用读读、议议等学习方法，通过动脑动口等方式培养学生发现问题、观察问题、分析问题、解救问题的能力，促进学生思维品质的发展，提高自学能力。六年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于与同学交流，但他们的生活经验毕竟有限，对文中描绘的奇异景观，仅凭想象难以深刻感受。需有教师提供直观的图像、视频材料帮助理解。
说教学程序：
教学过程，我设计了四个环节。
一、揭示课题，激发求知欲。
导语导入后，播放西双版纳风光视频片，看后问道；这是什么地方？引出鈥溛魉婺赦�潱迨榭翁猓嵌钥翁庵械哪歉龃首罡行巳ぃ浚ㄆ婀郏芰种杏心男┢婀勰兀腿梦颐窃诳挝闹欣垂餐兄�
（此环节，从学生感兴趣的风光视频入手，既拉近本文与学生的距离，又使学生形成较强的阅读期待）
二、初读课文，整体感知
（这个环节意在激发学生的学习主动性，培养学生的自学能力）
① 学生自读课文，边读边思考文中介绍了几处景观？初步了解课文后学生回答，老师板书（独木成林等）
② 讲读独木成林段（课文第二自然段），在学生读完本段后，先找出本段的中心句，（出示独木成林图）
1、在出示重点句子鈥溛颐嵌贾蓝滥静怀闪郑墒窃谖魉婺扇雌滥疽渤闪肘�潯Ｇ康髦氐愣脸鲡�溒��
2、出示重点句子鈥溎慵蛑蔽薹ǚ智逭馐髦心强檬侵е蒜�潱康髦囟菱�溂蛑扁�潯�
（这一设计既训练了学生的阅读能力又加深了学生对密林中奇观的印象）
3、多人指名读本段并总结本段学习方法。
（科学的指导学生看书，归纳本段学习的主要内容和方法，为3鈥�5段的自学做出铺垫，这也是培养学生学习能力的重要一环。）
三、小组合作自学3鈥�5段
出示自学提示
1、采用学习第二自然段的方法自学其他三处景观。
2、选择自己喜欢的段落学习。
3、采用小组学习方式。 自学后汇报学习情况并提出疑难问题，教师解答。
（本部分，我大胆放手，让学生以学习第二自然段的方法自学3鈥�5段，老师适时点拨，充分利用学生的小组合作能力，丰富了学生的动脑、动口能力，提升了学习效率，也提高了学生的语文素养。） 同学们在学习3鈥�5段时发现有什么共同点吗？（每一段的第一句话都是中心句）这种写作方法叫做先概括表述，再具体描写。 课文的最后一段又这样一句话，你不想到那里去看一看吗？谁能把它改成一个陈述句？这说明西双版纳是一个令人向往的地方。板书（令人向往）
（这一环节的设计是通过一个句式的变化来总结出西双版纳是一个令人向往的地方） 同学们在课文的第一段了解了西双版纳的地理位置和有众多资源，中间几个自然段又了解了密林中几处奇观，最后一段总结到西双版纳是一个令人向往的地方，那么本文的结构应是总鈥敺肘�斪堋�
四、拓展延伸
课堂上老师发现好多同学游览的意犹未尽，我们的祖国这样的人文自然景观还有许多，同学们还想继续游览吗？（出示祖国名胜风光片）你们想说点什么吗？ （这样设计意在激发学生热爱祖国、向往大自然的情怀，同时也对本文起到延伸的作用）
五、课后作业
介绍一篇与本课写法相近的文章《巫峡赏雾》，细细品读。 （此环节将课内知识延伸到课外，拓展了学生的学习空间，激发了课外阅读的兴趣，提高了语文学习能力）
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