激趣引入，看题质疑

　　老师引入：今天，我们学习的课文写的是一种爬行动物，它离我们年代久远，虽然曾经是地球的主人，但今天已不复存在了，我们也没有机会看到它真实的模样了。科学家根据各种化石和资料对这种动物的外形特点进行了大胆猜测和想象，并为它取名为鈥斺��

　　学生：恐龙！

　　设计意图：利用猜测和想象，激发同学们学习的兴趣。

　　师板书课题：《恐龙》，生齐读。

　　老师引疑：恐龙一直都是同学们感兴趣的动物，看到这个题目的时候，心中一定有很多好奇和疑问，谁能说说你最想知道些什么？

　　生甲：恐龙有哪些种类？它的外形是什么样子的？

　　生乙：恐龙以吃什么为生？

　　生丙：恐龙是怎样生育后代的？

　　生丁：恐龙为什么会灭绝了？

　　设计意图：学起于思，思源于疑。学生的积极思维往往是从疑问开始的，有疑才能促使学生思维的不断深入。所以教师的教学，应注意设计一些能吸引学生好奇心、带探究性的问题激发学生深入学文的兴趣。学生探究的好奇心一旦被激发，就会产生强大的学习动力和求知欲，就能主动地探求知识。

　　检查预习，识字解词

　　过渡：既然有那么多疑问，同学们昨晚一定在家对课文进行了（课外预习），打开书本，说说你自己预先学习了什么？

　　1、学生汇报课外预习情况。

　　生甲：我了解了课文有6个自然段。

　　生乙：我查字典给书上的生词注上了解释。

　　生丙：我给书上的生字都组了词。

　　生丁：我读了3遍课文。知道了课文主要是讲恐龙的种类很多，形态更是千奇百怪。

　　老师小结：同学们，只有课前做好充分的预习，课堂上思维才会更活跃更敏捷，希望大胆在课上展示自己，用实际行动向老师同学们做汇报。

　　2、老师检查自主预习情况。

　　①读准字音 屏幕出示：带拼音的生词 指名读易读部分，指名读难读部分，全班读 屏幕出示：去掉拼音的生词 挑战读

　　②理解词义，随机通过字理识字。

　　A、看图解词：展翅高飞庞然大物 （出图）

　　师：所说图上什么龙在展翅高飞？什么龙是庞然大物？

　　生：雷龙是庞然大物，翼龙在展翅高飞。

　　B、理解字理，解词识字

　　（出示字理分析图），认识鈥溛封�潱荷鲜枪硗沸危�下是利爪状。看上去让人鈥斺��

　　生：害怕。

　　师：那鈥溚�而生畏鈥澥鞘裁匆馑迹�

　　生：看了就让人感到害怕。

　　师指导写鈥溛封�潱�提示下边鈥溩︹�澋谋湫喂媛伞�

　　生书空。

　　C、看图解词识字：剑匕首轻型飞机牙齿吊桥 设计意图：利用看图并结合字理识字的方式让学生学习生字词，能直观形象的化解难字的教学，并达到事半功倍的效果。

　　初读课文，理清层次

　　1、捧起书，自由大声地朗读课文：说说课文有几个自然段？主要介绍了什么？

　　生：课文共有6个自然段。主要介绍了恐龙的种类和形态。

　　2、听录音范读课文，边听边想：你最喜欢哪个自然段，它让你了解了有关恐龙的什么疑问？

　　生：我最喜欢第二自然段，她让我了解了恐龙的种类和形态。（让生板书：种类、形态）

　　生：我最喜欢第一自然段，我懂得了恐龙的生活环境。（让生板书：生活环境）

　　生：我最喜欢第四自然段，我懂得了恐龙吃什么食物。（让生板书：吃的食物）

　　生：我喜欢第三自然段，它使我知道了恐龙的亲戚鱼龙和翼龙。（让生板书：亲戚）

　　生：我最喜欢第六自然段，我读了这段，知道恐龙消失在6500万年以前。（让生板书：消失）

　　生：我最喜欢五自然段，读后懂得了恐龙是卵生的，还懂得了恐龙怎样照顾小恐龙的。（让生板书：繁殖）

　　3、分别指名读各自然段，说说它们分别解决了哪些疑问？ 学生分别读，师随机整理调整学生的板书顺序

　　4、理清层次：课文先写，接着写和，然后写和，最后写。

　　生：课文先写了恐龙的生活环境，接着写了恐龙的种类、形态和恐龙的亲戚，然后写了吃的食物和繁殖，最后写了消失的时间。