一、复习导入

　　师：同学们，这节课我们继续学习《争论的故事》，故事中，哥哥和弟弟为了大雁的吃法而争论，他们的观点分别是：（指板书）

　　哥哥 弟弟

　　煮 烤

　　师：文中哪一自然段就写了他们争论的内容？

　　生：第三自然段。

　　师：请大家轻轻读读这一段

　　二、朗读对话， 体会争论的激烈

　　一读，抓反问句读出争论的激烈

　　师：这就是兄弟俩争论的内容，请你们读哥哥的话，你们读弟弟的话，我来读旁白，好吗？大家要边读边想：他们争论得怎么样？你是从哪些地方读出来的？（出示话）

　　生：兄弟俩争论激烈。

　　师：那哪些地方让你感受到激烈了呢？不要急，大家再读读这段话，同学们可以去关注一个词，一句话或一个标点符号，可以拿出笔来圈圈画画。

　　师：谁先来交流一下你的收获。

　　生：我发现第三段中有很多问号。

　　师:哦，你关注到了标点符号。同学们，把目光聚焦到这句话，这是一个----反问句，知道弟弟说的是什么意思吗？（出示句子：再好的东西，一煮还有什么味道呢？）

　　生：再好的东西，一煮就没有味道了。

　　师：你觉得哪句话争论的味道浓呢？

　　生：反问句争论的味道浓。

　　师：是啊，反问句表达的感情更强烈，争论的味道更浓。小标点，大学问，谁来读？（指读，齐读）

　　师：在接下来的争论中，这样的反问句还有很多，赶快找一找。

　　生：烤了吃，烟熏火燎的，能有什么好味道？

　　生：鸭子不是可以烤了吃吗？

　　生：为什么大雁就不行呢？

　　师：挑一句你最喜欢的来读读，自己先练练。

　　学生朗读

　　二读，抓提示语、想动作表情读出激烈

　　师：正是用了这些反问句，让我们感受到了兄弟俩的互不相让。还有哪儿也能看出兄弟俩争得很激烈呢？有谁关注到了词语？

　　生：我从鈥湶灰晕�然、大声争辩、很不服气鈥澑惺艿搅苏�论的激烈。

　　师：这些提示语中，包含着丰富的表情和动作，谁能够发挥想象，加上动作和表情来朗读，那他一定能读出争论的味道。先准备一下，待会儿来比一比，看谁读得更好。

　　师：谁有信心读好哥哥的话？指读。

　　师：读得这么好，你一定知道了鈥湶灰晕�然鈥澋囊馑迹�告诉大家好吗？（对，不认为是对的，这里的鈥溔烩�澰谧值渲械慕馐陀腥�种解释，我们一起读一读：（1）对。（2）这样，那样；（3）然而，到底选几呢？不急，同学们还可以联系上下文来想一想。在这里应选（ ）。

　　生：就是对的意思。

　　师：哥哥认为弟弟不对，一定有他的理由，知道哥哥心里怎么想吗？（出示：要是鈥︹��就鈥︹�Γ�只有鈥︹�Σ牛┧�能用书上的关联词来说一说，可以用一组，也可以两组都选择。

　　生：略

　　练习朗读

　　师：哥哥反对的这么强烈，弟弟当然会寻找理由反驳他，谁来读读弟说的话。

　　生朗读，师评价。

　　师：兄弟俩的观点截然不同，他们的理由都很充分，争论也显得异常激烈。作者也用文字向我们传递着这场争论的激烈，你们看，第一回合没有提示语，大家还是心平气和的，第二回合啊，在这些提示语的描绘下，争论升级了，谁愿意带上动作、表情来读读他们的对话，

　　生：同桌练习朗读，

　　师：争论还在继续，请大家看这一段。（出示）

　　生：鈥湸笱憔透弥罅顺裕�烤了不好吃。鈥�

　　鈥湸笱憔透每玖顺裕�皮香肉嫩，煮了吃没味道。鈥�

　　鈥湸笱阒罅撕贸浴ｂ��

　　鈥湸笱憧玖撕贸浴ｂ��

　　鈥溨罅撕贸浴ｂ��

　　鈥溈玖撕贸浴ｂ��

　　鈥溨蟆� 鈥�

　　鈥溈尽ｂ��

　　鈥溨蟆ｂ��

　　鈥溈尽ｂ��

　　鈥︹��

　　师：争论又升级了吧，火药味更浓了，读这一段话，你发现了什么？

　　生：没有提示语，都是人物说的话

　　师：有时候，在搞清楚说话的对象后，我们往往可以舍去提示语，突出情况的紧急、程度的激烈的等，像我们刚才这样，你一句，我一句，没完没了，争个不停，这就叫

　　生：争论不休。

　　师：休在这里是什么意思呢？

　　生：停止

　　师：一起读好这个词语。（争论不休）

　　三、绘声绘色讲述故事

　　师：他们就这样争论不休，那这个故事的结果怎样呢？让我们端起书，一起读第四和第五自然段。

　　生： 大雁飞走了。

　　师：这个故事有趣吗？想不想讲讲这个故事，这回呀咱们比的是谁能把故事讲得绘声绘色。别忘了加上动作、表情，还要注意说话的语气。还可以加一些自己的话。

　　学生练习，指名讲述。

　　四、感悟道理，拓展延伸

　　师：这个故事有趣吧，盛老师的同学们也这样认为，他们听完这个故事，还纷纷谈了自己的感受。是课文的哪些自然段写的内容？

　　生：第6鈥斺��9自然段。

　　师：（出示打乱顺序的四句话）谁来读

　　师：怎么啦，有问题吗？一起读读书上的四句话

　　生：朗读

　　师：同学们，哪种表达更好呢，为什么？

　　生：一句接一句

　　生：一句比一句深

　　生：先说说读了故事的感受，再讲讲自己明白的道理，这样写，更有条理。

　　师：同学们各抒己见，盛老师聚精会神地听着，不时地向同学们投去赞许的目光。能给鈥溤扌礅�澔桓龃事穑�

　　生：赞同

　　生:赞赏

　　生：赞成

　　师：盛老师为什么不时向同学们投去赞许的目光呢？

　　生:觉得同学们说得很有道理。

　　师：那盛老师赞许的仅仅是同学们的观点吗？还赞许了同学们的什么呢？你可以从这个省略号中去寻找答案。就这四个同学发言了吗？

　　生：还赞许了同学们都积极思考。

　　师：假如你也是盛老师的同学，听完故事，你会说什么呢？谁有本领看到这个省略号背后藏着的话。请把他写下来。

　　生：任何事情最关键的是要去做。

　　生：光说不做是不会有好结果的。

　　生：机会是不等人的，是一闪而过的。

　　生：说还永远不如做啊。

　　生：当机会来临时，应该立刻抓住他。

　　师：看来同学们都听懂了盛老师的故事，小故事，大道理啊。以后，不管做什么事，我们都应该抓住时机，马上行动起来，不能因为争论而错失良机。（相机板书：抓住时机 马上行动）因为机不可失，时不再来啊！

　　师：让我们牢牢地记住这句话鈥溁�不可失，时不再来啊！一起读。