苏教版三年级语文下册《争论的故事》教学片断
一、听写生字词,进入新课。
师:这节课,我们继续学习《争论的故事》(板书课题),现在,我们来检查一下同学们对生字的掌握情况。请听写。 烤 赞 辩
小组互相订正,指明错误的原因。
师:还记得这个故事的起因是什么吗?(相机板书:射雁充饥) 经过呢?(相机板书:兄弟争论,老人评理) 结果呢?(相机板书:大雁飞走) 你能用老师的板书简单概括一下这个故事的主要内容吗?
二、精读故事部分。
师:听得出来,这个故事最精彩的部分是兄弟俩的争论,他们是如何争论的呢?(也就是《课堂新方案》中鈥溝付粮形蜮澲械牡谝恍√狻# 请同学们打开课文第3自然段,放声读一读兄弟俩的对话。
指导学生读好第一次对话,体会兄弟俩的不同观点和语气。
A、生读哥哥的话。
师:听得出来,你很想把大雁射下来。 再读
师:哦,明白了,你比较喜欢煮着吃。
B、生读弟弟的话。
师:听得出,你不喜欢煮的东西。相机突出鈥溨挥锈炩灢赔炩炩
师:从哥哥与弟弟的第一次对话中,你们有什么发现没有(他们的意见发生了分歧,他们的语气也不一样)
师:争论开始了吗?
生:开始了,从弟弟的发言,争论就已经开始了。
生:我觉得没有开始呢,他们都只是在表明了自己的观点。
师:虽然他们都只是发表自己的观点,但是争论已经开始了。只不过这时争论得不那么激烈而已。 所以第一次对话该怎么读?(语气要平和一些) 学生自由读第一次对话。 点名读。
读好第二次对话,体会语气的变化。
师:接下来他们又是如何争论的呢?
生读对话
师:在接下来的争论中哥哥还是心平气和的表明自己的观点吗?生再读哥的话。
师:与第一次比,他们的争论有变化吗?说说你的发现。
(引导学生抓住鈥湶灰晕唬笊玮澙刺寤帷#
师:请你读读哥哥的话。
师:你觉得哪句话最能体现哥的不以为然。(你这话不对) 该怎么读,才能体现哥哥的不以为然呢?
师:看来,不以为然的意思就是鈥斺 (不认为是对的)你们说的没错,那么 鈥湶灰晕坏拟溔烩濃溤谧值渲械慕馐陀校
1、对。
2、代词,如此,这样,那样;
3、然而,在这里应选( )。
师:听得出来,哥哥有些急了。不过听你这么一说,烤的烟熏火燎的,可能煮真比烤好吃。 师:弟弟听了哥哥的话,怎么样?(很不服气。) 生读,有些不服气。 师:其实,除了提示语的变化让我们感受到了他们语气的变化,还有些地方的变化反映了语气的变化。先读读哥哥的两次对话,再读读弟弟的两次对话,是不是有新的发现了。(发现标点的不一样。)
师:标点的不一样,我们朗读的语气当然也不一样了。 你来试试。
4、他们争论的时候,可以还不由自主地加了一些动作。看插图,猜猜看,他们会做一些什么动作呢?
5、分角色朗读:愿意来做一回哥哥和弟弟争论一下吗? 同桌互练。点名分角色,其余同学读旁白。
6、师生分角色再读,体悟争论不休。
师:太精彩了,老师也想加入了,不过我还缺少个搭档,谁愿意跟我合作?
师:不过跟我合作是要增加难度的。请注意,我可能按照书中的句子读,也可能是自己的话,你这颗机灵的小脑袋得跟着我来。我做哥哥,咱们开始鈥斺 (师生合读文中兄弟俩的对话,读完原文后)
师:大雁就该煮了吃,烤了不好吃。
生:大雁就烤了吃,皮香肉嫩,煮了吃没味道。
师:大雁煮了好吃。
生:大雁烤了好吃。
师:煮了好吃。 生:烤了好吃。
师:煮。
生:烤。
师:煮。
生:烤。
师:停,看来我们谁也说服不了谁。兄弟像这样你一句,我一句,没完没了,争个不停,这就叫
生:争论不休。
师:那么我想考考你们,休在这里是什么意思呢?
生:停。
7、读第四自然段,理解鈥溋饺涿棱潯
师:幸好有位老人经过。他们才暂时停止了争论。
点名读第4自然段。
师:老人的建议,哥哥满意吗?弟弟满意吗?
师:双方都满意,这就叫两全其美,第5自然段中也有一句话可以帮助我们理解鈥溋饺涿棱澱飧龃剩攵脸隼础
生:兄弟俩都很满意,谁也不再说什么。
师:当他俩都很满意,再想射大雁时,可惜大雁已经飞得鈥斺斘抻拔拮倭恕
三、悟道理。
1、自由评论。
师:大雁飞得无影无踪,这个结果是兄弟俩想要的吗?他们错在哪里? 引导学生明确不管做什么事,我们都应该抓住时机,先把事情做起来,不能因为争论而错失良机。(相机板书:抓住时机,先做起来)
2、读学生对话,加深理解。
A、师:听了盛老师的故事,她的学生也纷纷发表了感想,我们来读读。 教师根据学生朗读特点进行及时性评价,并引导学生认识省略号的作用:省略整段文章。
B、完成《课堂新方案》中巩固练习部分,加深理解。
3、听完故事,相信同学们一定也有很多感想。想想自己在生活中,是不是也有极待抓住机会,赶快行动的事情呢?
4、积累名言。
师:是啊,如果我们不能正确把握时机,就会与成功擦肩而过。老师这有两句话,我觉得最能表达我们此时的感受。送给同学们,希望你们能记住。 机不可失,时不再来。 当机会向你微笑时,赶快拥抱她。 过了这个村,就没这个店。
自由读。 点名反馈。
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