苏教版五年级下册《我和祖父的园子》教学片断
《我和祖父的园子》是小学语文苏教版五年级下册第五单元的教材。课文通过质朴的景物与事件的抒写，彰显着自然、自由的情愫。文本的语言明白如话，通俗易懂，值得揣摩的是第13自然段表达自由的方式。笔者在参加比赛前两次磨课，两种互动设计，课堂教学效果迥异。
教学片段一：
师：自由读第13自然段，你从哪里最能感受到自由？
生：我从鈥溬凉显敢馀郎霞芫团郎霞埽敢馀郎戏烤团郎戏俊ｂ�︹�σ裁挥腥斯堋ｂ�澱饧妇浠白钅芨惺艿阶杂伞�
师：这几个描写自由的句子很特别，大家看看，有什么发现？
生：我发现这些句子很整齐，都有鈥溤敢忖�澱飧龃剩萌烁芯鹾茏杂伞�
生：这些句子前面几句用的是鈥溤敢忖�︹�外�︹�︹�潱詈笠痪溆玫氖氢�溤敢忖�︹�σ测�︹�︹��
师：是的，这一句话用了6个鈥溤敢忖�潱�5个鈥溇外�潱桓鲡�溡测�潯３浞直硐至俗杂傻母芯酰宰磐ü愕睦识涟颜庵肿杂杀硐殖隼础�
生：读。（显得拘谨，自由的感觉没读出来）
师：谁再来读得自由一点？
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教学片段二：
师：自由读第13自然段，你从哪里最能感受到自由？
生：我从鈥溬凉显敢馀郎霞芫团郎霞埽敢馀郎戏烤团郎戏俊ｂ�︹�σ裁挥腥斯堋ｂ�澕妇浠白钅芨惺艿阶杂伞�
师：这几个描写自由的句子很特别，大家看看，有什么发现？
生：我发现这些句子很整齐，都有鈥溤敢忖�澱飧龃剩萌烁芯鹾茏杂伞�
生：这些句子前面几句用的是鈥溤敢忖�︹�外�︹�︹�潱詈笠痪溆玫氖氢�溤敢忖�︹�σ测�︹�︹��
师：你很细心，这几个句式整齐中还有变化。不要小看这个小小的鈥溇外�澴郑辛怂杂傻脑衔度隼戳耍恍旁勖抢磁浜隙烈欢痢Ｍ嵌菱�溤敢忖�澋牟糠郑鲜Χ菱�溇外�澋牟糠帧�
（生读）倭瓜愿意爬上架（师读）就爬上架，（生读）愿意爬上房（师读）就爬上房。
（生读）黄瓜愿意开一谎花（师读）就开一谎花，（生读）愿意结一个黄瓜（师读）就结一个黄瓜。
（生读）玉米愿意长多高（师读）就长多高，（生读）它若愿意长上天去（师读）也没有人管。
师：你们听了有什么感受？
生：这个鈥溇外�澴郑媚阋欢粮芯跆乇鹱杂伞�
师：是啊，这些句子句式整齐，节奏明快，读起来朗朗上口，老师还想读，哪一位同学愿意和老师配合读？
（师读）倭瓜愿意爬上架（生读）就爬上架，（师读）愿意爬上房（生读）就爬上房，（师读）不愿意爬上房（生一愣，然后笑着读）就不爬上房，
（师读）黄瓜愿意开一谎花（生读）就开一谎花，（师读）黄瓜不愿意开一谎花（生笑着读）就不开一谎花，（师读）愿意结一个黄瓜（生读）就结一个黄瓜。（师读）不愿意结一个黄瓜（生笑着读）就不结一个黄瓜。
（师读）玉米愿意长多高（生读）就长多高，（师读）它若愿意长上天去（生读）也没有人管。
师：你们感受到什么？
生：我感觉太自由了！
生：我也想这样读！
师：还有谁想来读的？想读的就一起来读吧！这次你要听清楚了，跟上老师的节奏哟！
（师读）倭瓜愿意爬上架（生读）就爬上架，（师读）愿意在地上爬（生一愣，然后笑着读）就在地上爬，（师读）愿意爬上房（生读）就爬上房。
（师读）黄瓜愿意开一谎花（生读）就开一谎花，（师读）黄瓜愿意开两谎花（生笑着读）就开两谎花，（师读）愿意结一个黄瓜（生读）就结一个黄瓜。（师读）愿意结一堆黄瓜（生笑读）就结一堆黄瓜。
（师读）玉米愿意长多高（生读）就长多高，（师读）它若愿意长上天去（生读）也没有人管。
生：太自由啦！我们还想读！
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一种文本解读。两个教学片段都基于对文本鈥溩杂赦�澋慕舛粒剂ν家佳プ≈氐愦示淦肺觯形蜃髡呤窃跹泶镒杂傻模⑼ü识帘硐殖隼础�
两种细节处理。教学片段一，引导学生找出表示自由的词语鈥溤敢忖�澓外�溇外�潱惺苷刖涫街腥缟胶榘闩绶⒌淖杂桑⑼ü识帘硐殖隼础Ｒ藕兜氖牵睦识粱故峭Ａ粼谕饫淠谌鹊淖刺Ｆ味谄我坏幕∩希ι辛艘淮吻槿ぐ蝗坏幕ザ识粒淌υ诶识林卸晕谋灸谌萁辛颂砑樱庖恍⌒〉南附诩せ盍搜谛牡淖杂桑仁且汇叮潭腥淮笪颉⑿牧焐窕幔詈笤诶世市ι卸恋每炖帧⑺嫘裕庥涛淳 Ｕ庋幕ザ识量此扑嬉猓翟蚓摹５谝淮问ιザ识粒醚惺艿解�溇外�澅泶镒杂刹豢珊鍪拥淖饔茫坏诙问ιザ识粒淌μ砑逾�湶烩�潱醪礁惺艿阶杂傻那樾鳎坏谌位ザ识粒淌λ呈铺砑幽谌荩潘缮硇耐耆氲轿谋舅枋龅淖杂删辰纭Ｕ饬街窒附诖恚罢叱氏值氖且恢掷硇苑治觯獾挠镅晕淖质チ饲楦泻臀露龋跄芏脸銎渲械脑衔叮亢笳叱氏值氖且恢指行缘牧煳颍势忧诚缘挠镅晕淖衷诨ザ识林凶坛に嫘乃娜魍眩逶∽庞镅缘姆枷愣傥蛱乇鸬谋泶锓绞健�
两种教学理念。从教师鈥溄题�澋慕嵌壤此担丶且煅谋径捞氐挠镅晕淖掷镒撸切└鲂曰拇视铩⒕涫剿硐值模褪亲髡吣谛姆岣桓丛拥那樾鳌⑶楦小４诱庖坏闵辖玻谋居镅跃褪亲髡叩乃枷耄窍嗷ヒ栏轿薹ò搿Ａ街植煌南附诖硗嘎冻隽街植煌慕萄Ю砟睢Ｇ罢呤墙涛谋荆迪值氖且恢职盐眨ρ罢矣镅孕问胶途竦墓采缓笳呤怯梦谋窘蹋迪值氖且恢殖剑煅油獠康难运刀韵笞呦蜃髡叨捞氐那樾骼铮糜镅孕问胶途袼榻蝗凇�
《我和祖父的园子》中祖父的关爱给萧红以自由、以生命的韧性。纵观自传体小说《呼兰河传》中萧红的一生，我们可以看到她用毕生的能量捍卫这种自由。我们的语文课堂何尝不需要这种质朴感性的互动赋予阅读教学生命，用语言实践的能量捍卫学生精神的自由成长！
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