激发兴趣，导入新课。

　　师：今天老师给同学们带来一个故事，想听吗？故事是这样的：又有一只金布甲倒下了，笼子里出现了他的尸骸。我知道其他的幸存者，迟早也会这样死去的。从六月初到八月中旬，我的实验室迎来了二十五只金布甲，可是到现在为止，只剩下了五只雌性的金布甲，其余二十只雄性的金布甲全部死掉了。他们的死亡症状一样，全部被剖开了腹部，掏空了内脏。谁是罪魁祸首呢？ 同学想知道答案吗？那就快来读读这本书吧。（出示《昆虫记》） 同学们，知道这本书是谁写的吗？

　　生：法布尔。

　　师：是的，他是法国著名的昆虫学家（出示课件），他用一生写成了这本《昆虫记》，这本书曾经被翻译成五十多种文字，多次重印，在生物界和文学界都引起了极大的轰动。今天我们就来学习一个关于法布尔的故事，相信学习了今天这篇课文，你就知道他为什么能写成这本书了。（出示课题）

　　生：齐读课题。

　　师：带着你的情感去读。

　　生齐读课题。

　　师：看到这个课题，你有哪些疑问呢？想知道些什么？

　　生：衣袋里为什么要装满昆虫呀？

　　师：哦，而不装其他的东西呢？这个问题有价值？谁还有？

　　生：谁的衣袋里装满昆虫？

　　师：这问题你有答案吗？

　　生：有，是法布尔。

　　师：有答案就不用再问了，对不对？

　　生：这个课题为什么要叫鈥溩奥�昆虫的衣袋鈥潱�

　　师：我发现你很会动脑。

　　师：下面就让我们一起学习课文，来揭开问题的答案吧。

　　初读课文，整体感知。

　　初读课文

　　师：请同学们自由读课文，读准字音，读通句子，将难读的句子多读几遍。（课件出示） 学生自由朗读课文。

　　检查字词。（出示课件）

　　师：我看有些同学已经读完了，老师来检查一下同学们的读书情况。先读词语，看准字形再读。（出示词语）

　　生齐读：昆虫 纺织 观察 责骂 中毒 垃圾 殿堂 圣莱昂 鸟栖虫居 蠕虫 裤兜 痴迷 着迷 着急 鼓鼓囊囊

　　师：鈥溒茆�澱飧鲎郑�容易读错，注意它的读音。

　　检查课文朗读。

　　师：我们把这些有生字的词语放回到句子里，看看能不能把句子读正确。请同学起来读句子，其他同学注意听，请你来评价一下。（课件出示）

　　生1：村子里小溪纵横，花草丛生，附近丛林中鸟栖虫居，各种可爱的小动物跑来跑去。

　　生2：他把鸭子赶进池塘以后，就去水边逮蝴蝶，捉甲虫，或是蹲下来静静地观察奇妙的水底世界：漂亮的螺壳、来回穿梭的游鱼、五彩缤纷的蠕虫鈥炩��

　　生3：以后每次放鸭，他仍然兴致勃勃地捡那些鈥溍挥玫耐嬉舛�鈥潱�背着大人把衣袋装得鼓鼓的，躲起来偷偷地玩。

　　师：谁来简单地评价一下这几位同学？注意先说优点，再提建议呀。

　　生：陈禹彤第一句读得声音很大，而且还比较有感情。高一飞读得没有感情，丁相栋读得不是很熟练。

　　师：读得没有感情没有关系，我想等咱们细细地学完课文，你读得就会有滋有味地了。同学们看这儿，你能联系上下文来说一说鈥溩莺徕�澥鞘裁匆馑悸穑�

　　生：就是说小溪很多，有横的，有竖的。

　　师：你理解很到位呀。那么猜一猜鈥溎衿艹婢逾�澋拟�溒茆�澥鞘裁匆馑迹�

　　生：栖是栖息，也就是住的意思。

　　师：是的，联系上下文你就能猜到这个字的意思。（出示意思）这个字是指鸟停留在树上。在这儿指居住、停留的意思。鈥溔涑驸�澥鞘裁矗磕慵�过蠕虫吗？

　　生：见过。

　　师：任致宇见过，你来说一说。

　　聽生：就是在水底一鈥湽逃锯�澮烩�湽逃锯�潯�

　　师：那叫鈥溔涠�鈥潯８崭账�说了一句鈥溤谒�底下鈥潱�我发现任致宇很会读书呀，看文中的蠕虫就是生活在水底下。其实蠕虫的种类有很多（出示图片），这就是生活在水底下的蠕虫，看了之后，你有什么词语想形容一下它？

　　生：恶心。

　　师：看了之后害怕。还有吗？

　　生：五彩缤纷。

　　师：在法布尔的眼里也是这样的。最后一个词语鈥溞酥虏�勃鈥潱�你可以联系上下文，也可以找近义词来解释，这也不失为一种好方法呀。

　　生：很高兴，兴高采烈。

　　师：兴指的是兴趣，兴趣怎样？

　　生：很有趣。

　　师：兴致高昂，对这件事感兴趣。词语咱们解决了，再读课文你会读得更棒的。

　　整体感知

　　师：下面请你快速浏览课文，看看文中的小法布尔给你留下了什么印象？你能从文中找个词来说一说吗？快速浏览是一种语文学习能力，你要找出准确的词语。

　　生：痴迷。（师板书）

　　师：你还能找到哪些词来说一说呢？

　　生：迷恋。（师板书）

　　生：坚持不懈。

　　师：这是你读书之后，法布尔给你留下的印象。我发现你的读书水平也越来越高了。 你能从文中再找个词吗？

　　生：细心。

　　师：老师还找到一个词，是着迷。（板书）

　　默读课文，概括课文主要内容。

　　师：同学们，看这儿，法布尔对昆虫的感情从着迷，到迷恋，到最终的痴迷，课文是通过哪两件事来说明的？现在请你默读一下课文，思考课文主要讲了哪两件事？ 生：第一件事是说法布尔捉到了歌唱家。第二件事是法布尔放鸭时去捉昆虫，他父母不让，但他不放弃。

　　师：我发现你在概括课文内容的时候，抓住主要内容，干什么，结果怎样。概括的水平越来越高了。请坐。谁还再来说一说。

　　生：第一件事是失踪捉纺织娘，第二件事是抓甲虫被父母责骂。

　　师：我发现你的水平更高了，你把这个故事内容直接概括成小标题了。咱们将掌声送给他好不好？

　　生鼓掌。

　　师：咱们一起去看一看，作者到底是怎样通过这两件具体的事来写法布尔的。

　　精读课文，学习方法。

　　方法导学

　　学习课文的2、3自然段，体会法布尔对昆虫的着迷。

　　师：刚才同学们都说法布尔对昆虫很着迷，你能不能从第一件事中找一找你是从哪些词句看出来的，告诉大家好吗？（课件出示）默读课文的二三自然段，找一找哪些词句让你感受到法布尔对昆虫的着迷？并画一画，简要地写出你的感受。

　　生：我从第二自然段的鈥溡惶彀�晚，暮色笼罩了田野，爸爸妈妈忙完农活正要回家，却发现法布尔不见了，他们不由得着急起来，在田野上边跑边呼喊儿子。鈥澪掖铀�傍晚去捕捉昆虫忘了回家，可以看出他对昆虫很着迷。

　　师：这就是他的感受呀。你作批注时，就可以将这个感受写在这段话的旁边。谁还找到一这个地方了，来补充一下。

　　生：我从鈥湴�晚鈥澮淮剩�看出如果他不喜欢昆虫就不会去捉了。

　　师：你是想借助关键词来说吗，那就把你的语意表达清楚。端起书来说。

　　生：我从鈥溡惶彀�晚鈥澱舛�知道法布尔对昆虫非常着迷，因为如果他不想知道 那个昆虫是什么，就不会在傍晚了还去找。

　　师：暮色笼罩了田野呀，他都忘了干嘛？

　　生：忘了回家。

　　师：干什么去了？

　　生：捉纺织娘去了。

　　师：对呀，这不就是你的感受吗？把这个感受连起来，写在这段文字的旁边。

　　尤其刚刚没有找到的同学。

　　生写批注。

　　师：谁还有？

　　生：从第3自然段的鈥溔�天前鈥潱�可以看出，虽然事情过去了很长时间，但他 还是放在心上，念念不忘。

　　师：由此可见，他对鈥炩�� 生：对昆虫十分着迷。

　　生：我从他鈥溨沼阝�澱业秸馕桓璩�家中的鈥溨沼阝�潱�看出了他对昆虫的痴迷， 因为他找了很久了。

　　师：（出示课件）看是这句吗？这两位同学找到了这两个关键词，看，如果老 师把这两个词去掉，你看哪一句更好？自己读一读。

　　生：我觉得还是加上这个关键词的句子好，因为第二句去掉关键词，读起来感 情不够深刻。

　　师：还有补充的吗？

　　生：就是去掉鈥溨沼阝�澑星樯�彩就不丰富了，如果加上鈥溨沼阝�澗湍芸闯龇ú� 尔找了很久，还能看出这中间他遇到了许多困难之类的。

　　师：你的见解非常独到。你们看，咱们用这种去掉关键词语的方法，你就会发 现原来这两个词特别的重要，这种词就叫做什么词？

　　生：关键词。

　　师：对呀，找到关键词，然后揣摩一下关键词，你就会发现我们就更能了解人 物有特点了。

　　自己再去读读这句话，从这两个鈥湽丶�词鈥澲心慊鼓芏脸鍪裁蠢矗�在旁边做一下批注。 生读书做批注。

　　师：你从这两个关键词中又有了什么新的体会，谁来说一说？

　　生：可以看出，法布尔捉这只虫子费了很多的功夫，因为在这么多草时找一只小虫子会很麻烦，所以我觉得他对这只小虫子很痴迷，很想捉住它。

　　师：老师发现你用了想象的方法去揣摩的这个词语，是不是？想象他遇到了很多麻烦。这是一种好方法。

　　生：法布尔一直记着自己三天前的发现，而且从鈥溨沼阝�澘梢钥闯鏊�一直在找，从草丛中去找一只像蚂蚱那么小的东西也不好找，所以能够看出法布尔真得很迷恋虫子。

　　师：由此，能看出法布尔有怎样的特点？

　　生：坚持不懈。

　　聽师：想到一个词语。

　　生：锲而不舍。

　　师：老师就写锲而不舍吧。（板书）这就是你的感受，你可以把这个词写在你的书上。有些同学已经写上了。谁还想再起来说一说？

　　生：如果去掉那个鈥溔�天前鈥澋幕埃�鈥溇外�澮驳萌サ簦�要不句子就不通顺了。

　　师：所以你同意这两个关键词。那你能不能读一读这句话呀？ 生朗读。

　　师：听你重读了鈥溨沼阝�潱�我听出来了困难重重。谁再来读？你觉得该怎样读这一句呀？先自己试一试。

　　指名

　　生朗读。

　　师：我听出来了，你不仅困难重重，而且你特别喜欢这位歌唱家，是吗？同学们，学着他的样子，咱们一起来读一读。 生朗读。

　　师：是呀，我终于找到这位歌唱家了，当我找到的时候，是什么心情？会怎样对自己的妈妈说呢？（出示课件）自己试一试。 生朗读。

　　师：真替你感到高兴。谁再来挑战？

　　生朗读。

　　师：挺兴奋的，如果声音高昂一些会更好。

　　生朗读。

　　师：从你表情当中可以看出来，你真的很高兴。自己读一读吧。 生自由朗读。

　　师：从你们的表情和声音中，老师能体会到你们的高兴。其实，只要将自己想象成法布尔，你就会读得有感情了。咱们将2、3自然段，边起来读一读吧。

　　生齐读。

　　学法总结

　　师：放下书，同学们，回想一下，刚刚咱们学习第一件事情的时候，用了哪种阅读方法呀？

　　生：抓关键词，再找一句子，理解他的意思。

　　师：不仅要找出关键词，还要揣摩，并且怎样呢？

　　生：想象，当时法布尔的心时在想什么？

　　师：这样朗读得会更有感情。还有吗？

　　生：将感受写在书上，做批注。

　　师：这是一种很好的学习方法。刚刚我们收获了一种阅读方法，接下来写写生字吧。

　　写字练习

　　师：同学们，看一看本课的一类字有哪几个比较难写，我们特别需要注意的？提醒一下同学们。

　　生：鈥湹钼�澓外�湶焘�澅冉夏研础ｂ�湹钼�澘梢约亲∽蟊呤且桓鲡�準�鈥潱�里面的鈥湽测�澘梢钥醋魇侵�子，右边中鈥溍烩�澯械拟�溍烩�澋挠野氩糠帧�

　　师：你告诉了我们怎样记住这个字。刚才提到鈥湶焘�潱�你觉得这个字哪里会出问题？

　　生：象鈥溝︹�澱庖徊糠郑�容易少写一点，变成鈥溝︹�潯�

　　师：你看看这个字怎么写漂亮？ 师板书，生书空。

　　再写写鈥湹钼�澴帧�

　　师：先把本课的生字描红，再在本子上写两遍。 生描红，写字。

　　展示有进步同学的字和存在问题的字。