一、说设计理念

　　结合新课标的要求，《确定位置》这一课，我主要体现了以下设计理念：

　　1.遵循小学生的认知规律，实施鈥溝质凳�学原理鈥潱�体现数学知识从感性认识上升到理性认识的认知过程。

　　2.课堂教学中以学生为主体，注重知识的自然生成，培养学生学习数学的能力。

　　3.课堂教学充分体现数学源于生活，用于生活，体现学习数学的价值，特别是在练习的设计上，联系了我们的实际生活，这也正是我微型课题的研究方向。

　　二、说学情分析

　　本节课是苏教版小学数学五年级下册第二单元的内容。学生在一年级和二年级学习了类似鈥湹诩概诺诩父鲡�澋姆绞矫枋鑫锾逶谄矫嫔系奈恢茫�已经获得了用自然数表示位置的经验。

　　三、说教材分析

　　本册教材的鈥溔范ㄎ恢免�澥窃诖嘶�础上，让学生用抽象的数对来表示位置，进一步发展空间观念，提高抽象思维能力，为第三学段学习鈥溚夹斡胱�标鈥澋哪谌荽蛳禄�础。教材安排了2个例题，分3课时进行教学。我说的是第1课时的内容。

　　教学目标：

　　1.能在具体情境中探索确定位置的方法，并能在方格纸上用鈥準�对鈥澣范ㄎ恢谩�

　　2.通过形式多样的确定位置的方式，让学生在探索知识的过程中发展空间观念，并增强其运用所学知识解决实际问题的能力。

　　3.感受确定位置的丰富现实背景，体会数学的价值，并能联系生活实际，用所学的知识解决生活中的方向与位置的有关问题。

　　教学重点：

　　掌握用数对确定位置的方法，说出某一物体的位置。

　　教学难点：

　　在方格纸上用鈥準�对鈥澣范ㄎ恢谩�

　　四、说教学过程

　　为了达到预期的教学目标，同时遵循学生的认知心理特点我设计以下4个教学环节。

　　（一）谈话引入。

　　1.猜猜坐在第2组第5个位置上的同学是谁？

　　2.学生汇报，教师小结引出课题。

　　设计意图：鈥溩�位鈥澥且桓鲅�生感兴趣且生活中经常遇到的问题，从学生身边谈起，让学生觉得很自然，很亲切。通过学生找到不同的对象让他们初步感受到：要确定位置首先要有一个标准即寻找到确定位置的方法。