《小儿垂钓》是唐朝诗人胡令能仅存的四首诗之一。这首诗描绘了一个乡村儿童在河边学钓鱼的情景，流露出浓郁的生活气息。前两句鈥溑钔分勺友Т孤冢�侧坐莓苔草映身。鈥澬葱『⒀У鲇愕淖耸疲缓罅骄溻�溌啡私栉室Ｕ惺郑�怕得鱼惊不应人。鈥澬绰啡私栉剩�小童招手不应的动作神态，重在写神。全诗平易自然，准确生动地刻画出小孩那种天真专注的神态。

　　古诗应怎么教学呢？小学语文《课标》中对中年段的学生提出了学习诗文的要求：鈥溗卸劣判闶�文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。鈥濃�湴盐帐�意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。鈥�

　　当课题确定下来后，我想了许久，查阅了大量的资料，决定：学生通过自学能解决的问题，不教；学生解决不了的问题才是我要作为重点来指导的。如：把诗读正确（咬字清晰、读准字音等）；能通过注释、查字典等方式理解自己不懂的字词的意思；能说说诗句的大概意思。我把这些内容定为学生自己能完成的目标。那么，什么内容是学生不易理解，难以体会的呢？于是我把领会感情和培养想象能力做为教学的重点、难点。

　　方向确定后我着手这首诗的教学设计，在设计中我力显这样的教学理念：积极倡导自主、合作、探究的学习方式；教师要注重鼓励，善于引导和评价；重视诵读能力、想象能力的训练和培养，重视学习方法的指导。

　　在课堂教学中，我觉得自己做得较好的有如下几个方面：

　　一、读的层次性明确。

　　古诗教学，诵读诗句是非常重要的。这节课中各种形式、各种程度的诗句诵读，充盈着40分钟的课堂。如:

　　1、二读诗题，解诗题。诗题即是诗眼，读好了的诗题，学生的学诗的情感也就调动起来了。在第二次读诗题时，学生读出了美，读出了小儿垂钓时的乐。这为学习此诗奠定了良好的基础。

　　2、初读古诗，感知全诗，让学生将诗句读正确。即做到：咬字清晰，读音正确，基本读准诗的节奏。在指名学生读的同时，提醒学生注意读准鈥溑钼�澥呛蟊且簦�鈥溨赦�澥乔躺嘁簦�鈥湶噔�澥瞧缴嘁簦�鈥溌阝�澋纳�母是鈥渓鈥澏�不是鈥渞鈥潯Ｔ谘�生的努力下，都能达到要求，读得字正腔圆。