苏教版:五年数学下册《球的反弹高度》教案(3)
师:给你球,自己一个人能完成任务吗?
师:看来合作学习很重要,需要几个人?来试一下。
师:这样悬空的测量,你们认为怎么样?有没有更好的办法?
生:靠墙
师:靠墙先要确定什么高度?(下落的高度)
师:这样吧,我们先确定1米的高度来试一下,球放在哪?
师:反弹高度多少?测一次可以了吗?为什么?
师:是的,为了让收集到的数据更准确些,反弹高度看不清楚时可以多测几次。
三、实验探究
1、微课示范
师:刚才大家通过你一言我一语,初步明白了怎样测量更合理,接下来我们再来认真观察这组同学如何测量,并思考测量时要注意什么?
师:谁来说说测量时要注意什么?
(实验前要分工、球的上沿要与高度齐平、反弹时要看最高点、作好标记记录好数据)
师:想动手试试吗?不急老师还有一些要求,(课件出示注意点)谁来读一读
①组长安排:落球人员、测量人员、观察人员、记录人员。
②活动过程中注意小声交流,切忌大声喧哗。
③认真观察反弹高度的最高点(就是上沿)做上标记,保留整厘米数。若看不清可以重复几次,并做好记录。
④计算每次反弹高度是下落高度的几分之几?并转化成小数,除不尽保留两位小数。
“球的反弹高度”实验记录单 ( )球 第一次 第二次 第三次 下落高度 100厘米 120厘米 150厘米 反弹高度
反弹高度是下落高度的几分之几(转成小数)
师:实践出真知,那我们就带着同学们的提醒,按要求边思考边操作:
四、分析数据、得出结论
1.同一种球实验结果的比较
(1)选择研究同一种实验球的代表小组展示、汇报。
(2)集体分析,比较数据。
师:从这些数据分析,你有什么发现。
生1:下落高度不同,反弹高度也不一样。
生2:下落高度越高,反弹高度也越高。
师:请看,相同的球下落高度不断的变化,反弹的高度了随着变化,然而,在这变化过程中,你有什么发现吗?
生3:反弹高度是下落高度的几分之几的数大多比较接近。