《解决问题的策略》这一课的教学目标是，让学生学会用列表的方法整理信息，解决两步计算的问题。

　　在经过反复的推敲后，我决定使用《司马光砸缸》的故事进行导入，从而引出鈥溄饩鼍咛逦侍忖�澋牧街炙嘉�方式鈥湸犹跫�想起鈥潯⑩�湸游侍馊胧肘�潱�为新课教学做铺垫，进而揭题。

　　由于采取的是鈥溄逃胙Х绞礁慕�鈥澋慕萄�模式，所以学生们都进行了课前的预习。从收上来的预习纸中，我寻找到了自己所需要的教育资源，也就是整理信息的三种办法：

　　1、画图表示；

　　2、画线段表示；

　　3、列表整理。

　　所以，在课前我就做了记录，并留心在课堂上逐一安排这些小组上台展示，并最终讨论有关列表整理的方式。在介绍列表整理方式中，我注重让学生掌握如何填写信息、找出数量关系，并体会它的好处。最后，在大家的讨论和我的引导下，学生掌握了列表整理的办法，并完成了例题的列式解答。

　　在这一课的教学准备和执行中，我有以下感悟：

　　1、预习纸或预习题的下发，可以落实学生的预习情况，让学生不会存在侥幸遗漏的情况；

　　2、由于已经预习过，课堂中一些练习可提前完成，可充分利用教学时间去进行其他的讲解。

　　3、由于提早预习，不少孩子的自我学习和吸收能力加强，这点可从她们的课堂表现可以看出。这部分孩子特别爱说、能说、会说。不仅专业知识得到提升，而且个人的素养也相对提高，变得自信、有条理了！

　　4、在小组合作过程中，学生学会了如何与他人相处，并理解和体会了团队精神！

　　但是，在教学过程中，我也有几点遗憾：

　　1、出于对孩子的不信任，在课上还是不敢放手让学生去完成她们的自学，过多的参与到她们的学习中；

　　2、由于这种教学模式下，需要给与学生大量思考和讨论的时间，所以教学进度难以把握，有时无法按时完成教学内容；

　　3、在这种教学模式下，产生了鈥溒陡徊罹嘣嚼丛酱筲�澋那榭觥＞褪呛玫难�生越来越棒，而后进生则学得云里雾里，成绩越来越差。当然我们有小组长辅导的机智，但这还是远远不够的，这一点值得我们老师去探讨；

　　4、这种模式下，对教师和学生的要求是很高的，需要全身心的投入，但是每个人的精力都有限，如何能更好的进行这种教学模式，也是我们所应该探讨的。