一、说教材

　　《狼和小羊》是苏教版语文第三册第十课的一篇寓言故事，讲的是狼为了吃小羊而故意找碴，小羊据理申辩，狼虽然理屈词穷，但还是蛮不讲理地扑上去吃小羊。这则寓言告诉我们，狼的本性是凶残的，它是一定要干坏事的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。全文篇幅短小，内容凝练，寓意深刻。作者通过对角色的神态、动作、对话的着力描写，刻画了角色性格，展开了故事情节，揭示了深刻的哲理：鈥湸嫘囊�干凶恶残酷的坏事情，那是很容易找到借口的。鈥�

　　课文通过狼和小羊的神态、对话揭示了角色的本质，故事中蕴含着深刻的哲理。

　　教学目标：

　　1、分角色正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、使学生明白对像狼一样的坏人是没有道理可讲的，应该以智取胜。

　　教学重、难点 ：

　　1、朗读、理解课文。

　　2、理解狼的三次借口都是在鈥湽室庹也甓�鈥潯�

　　3、分角色读课文

　　二、说教法学法

　　本文篇幅短小，内容凝练，角色的神态，动作，对话生动，学生能较好的理解寓意，因此，在教学中，我选择以读为主，读中理解，读中悟理的教学方法。

　　1、读中品味词句，了解角色性格

　　字词教学是低年级语文教学的重点。因此，教学时，我先让学生读词语。在理解鈥溦也甓�鈥澱飧龃视锸保�我充分运用课文中的语言，引导学生在具体情景和语言环境中理解鈥溦也甓�鈥澱庖淮视锏囊馑肌＜冉�联系上下文理解词语意思的方法渗透其中，又让学生加深了对狼的本性的认识。

　　在理解鈥溕嫌危�下游，倒流鈥澱庑┐视锸保�我让学生上台贴图片，把狼和小羊送到小溪边来理解，并让学生讲一讲为什么要这么贴。体现了新课程把课堂交给学生，充分发挥了学生学习的主动性。

　　课文的重点是狼和小羊的三次对话。抓住这个重点设计提问：狼为了吃小羊一共找了几次鈥湶甓�鈥潱垦�生回答三次。围绕三次鈥溦也甓�鈥澖�行本节课的教学。通过狼三次找碴儿的神态各是怎样的？抓住鈥溒�冲冲、大声、喊道鈥澋却式�行分析，刻画狼的凶恶。狼的三次说话中抓住鈥溁导一铩⒈车乩镡�澋却示浣�行讲解，来理解狼凶恶，蛮不讲理的性格。抓住鈥湷粤艘痪�、温和、可怜鈥澋却氏赶钙肺叮�了解小羊善良的性格。为下一步弄懂课文寓意打好基础。

　　特别是在教学小羊第二次反驳狼说的话时，我通过分析理解，让学生体会出小羊此时的心情是什么样的？学生回答：害怕、委屈、难过等。接着我又把这几个词语加到课文中去引读鈥溈闪�的小羊害怕的喊道。。。。。可怜的小羊委屈的喊道。。。。。可怜的小羊难过的喊道。。。。鈥澣醚�生在读的过程中体会小羊的心情。因为新课程提倡个性化的朗读，尊重学生的个人体验，读出学生自己心里的感受。

　　2、表演激趣 本课具有极强的戏剧冲突，故事形象生动，文中角色性格鲜明，非常适宜让学生进行课本剧表演。在学完课文时，我先让学生同桌之间分角色表演，在学生全体参与的基础上选出一组上台表演。使学生对课文内容理解的更透彻，也充分的调动了学生的学习积极性和自主参与性。

　　3、展开讨论，课外拓展，安全教育

　　（1）设计问题：小羊跟狼一次又一次讲道理，为什么狼还往小羊身上扑去？小羊该怎样做才不会被狼吃掉呢？假如你是小羊，你遇到了这只狼，你会和它讲道理吗？你有什么好办法对付它？学生会回答：鈥溡蛭�狼的本性是凶恶的，所以跟它讲道理是没有用的，应该想办法叫猎人来打死它。鈥濃�溞⊙蛴檬�头砸死它。鈥濃�溞⊙蚪欣侨バ∠�洗手，然后把它推进小溪，自己再逃走。鈥澋鹊取�

　　（2）课外拓展，联系生活，安全教育：对于蛮不讲理的坏人是无理可讲的，只有通过用智慧才能战胜他。接着，让学生联系自己的实际，假如遇到了像狼一样的坏人该怎样做，如果有时间可假拟事件进行讨论，如何保护好自己。这样，既发散了学生的思维，又教育他们应用到日常生活中去。