《珍珠鸟》是一篇描写生动、富有诗情画意的状物散文。课文以细腻亲切的语言写了鈥溛意�澪�一种怕人的珍珠鸟创造了安逸舒适、自由自在的生活环境，使它们与鈥溛意�澰嚼丛角捉�，说明鈥溞爬担�往往创造出美好的境界鈥潯？挝牡那鞍氩糠中戳肆郊�事，细腻地表现了作者对小生灵真诚的、无微不至的爱。后部分，生动地记叙了小珍珠鸟与作者之间逐渐挨近，直至熟睡地作者肩头，对作者真诚信赖的变化过程。教学时，鈥溛意�澏孕∧竦木�心照顾、小鸟的变化，两条主线并进。为更好地解决教学重点，让学生阅读后，结合课前导读，确定着重研究的问题：鸟在鈥溛意�澋恼樟虾秃腔は虑昂笥行┦裁幢浠�？为什么会有这些变化？哪里体现出我对鸟的喜爱之情？

　　先是由学生围绕问题自主进行读、思、画、批，再小组合作探究，最后全班共同交流。在学生交流问题的过程中，我有机地穿插了三个引导学生想象思维进行说话交流的问题：

　　1、这时，我不理睬小珍珠鸟，而它却绕着我的笔尖蹦来蹦去，一点也不陌生，假如小鸟会说话，它会说些什么？

　　2、看插图好好想一想，作者在笑什么？

　　3、作者的笑是一种对自己孩子般爱的笑。小珍珠鸟真的把鈥溛意�澋弊髑酌芪藜涞暮没锇椤⒑门笥蚜恕Ｄ敲矗�小珍珠鸟趴在我的肩上做梦，它梦见了什么呢？通过这些问题为学生创设了大胆想象的空间，允许有不同的见解，引领学生用自己的心灵主动去与文本对话，学生对这些问题很感兴趣，驰骋想象，个性解读，发言很热烈。

　　总结以上教学，我想，兴趣是学生创造力、求知欲的原动力，只要学生对某种事物发生兴趣，就会去追求、去探索。学习时产生强烈的求知欲望，学生就会愿学、爱学、乐学、主动学。让学生享受到课堂学习快乐的同时，又学到知识，发展了能力。

　　美国心理学家布鲁纳认为：最好的学习动力是对所学材料有内在兴趣。看来，这个学生的鈥溎谠谛巳も�澬枰�我们老师去认真解读教材，再精心地设计，课堂气氛是一定可以调动起来的。