小学一三年级语文作业展评随感

　　今天下午是小学一、三年级语文作业展评的活动，本学期的教研活动比较多。本次活动主题是看一看别人的作业及批改，好的地方可以借鉴。一年级是小学的起始阶段，学生的生理原因，书写的铅笔字是稚嫩的，三年级是小学钢笔字的起始阶段，书写钢笔字的开始。我想起以前在柘汪小学工作时，学生一年级开始就写钢笔字，学生的手、衣服上摸得不像样，可是慢慢地写的也像样子了。学生的骨骼发育怎样也就不知道了，这么多年过去了，也没有做过统计。

　　里面穿插了课外阅读问题，简单交流了班级里的学生必读书目的情况。了解了海陵湖共同体的阅读教学情况，语文备课中的阅读教学每周一节，可只是一个摆设的。大家心里明白，可是真正运用起来还没有启动。因为我们没有弄清阅读指导课到底该怎样上。

　　现场的转一转，翻一翻，看一看，互相学习。我先看的是三年级的《硬笔习字册》，接着是一年级的《硬笔习字册》，学生书写的认真，没有起笔、运笔和收笔的行笔运势。这是说真的想写好字是一件非常艰苦的事情！

　　《补充习题》的答题思维是发散的，可是对于低年级来说，我通常是出示5鈥斺��8个答案选题，学生自己选择一个来写，当然学得好的学生可以自己写答案。有时候，发散性的阅读题目是很难权衡答案的对错，一千个读者就有一千个哈姆雷特。

　　《作文》，我是一直脱离的，课标上要求学生写出自己的真实感受，可是三年级学生是起步作文，难度大，家常的作文是缺标点、错字词、语句不通顺。批改起来是耗精力的，要想提高学生的写作能力，一二年级的语文老师就要在平时的教学中进行说话写话训练。大家团结起来，环环相扣，这是一个长期的工作，持久性强。

　　最后，徐主任给我们两个文本材料：

　　一是：通过本次作业展评活动，所产生一些思考有鈥斺��

　　二是：对本年级课外阅读指导过程中，具体做法的几点建议鈥斺��

　　我对此写出自己的一些想法：

　　一是：通过本次作业展评活动，所产生一些思考有鈥斺��

　　1.一年级语文备课中的10分钟的写字环节，上面写着的是指导学生观察生字，然后是在《硬笔习字册》上描红、仿影和临写，复备中我会删掉这个环节，改为在书上的田字格里描红，接着就是在自己的田字格本上临写。因为要想学生真的写好这个字，光靠短短的一分钟是很难写好的，一年级的生字多，几乎是每个字都需指导学生写的，如果按照我们的鈥準� 真鈥澘翁媚Ｊ绞峭瓿刹涣说摹Ｑ�生课后书写，脑子中已经有了印象，我再一次板书生字，学生书写两个，写完对照。下面的时间就可以发作业本给学生了，学生可以是一气呵成地描红、仿影、临写，此时教师可以拿着红笔巡视圈画，学生此时需要的是鼓励，你一定要关注学生的每个点的进步。一个善意的提醒，会给学生一个信心指数的！这样一节课下来，师生都是累的，但是写字的效果会更好一些！

　　2.《补充习题》上的字的间距小，学生书写出来的字是比《硬笔习字册》上的漂亮些。上面的作业能做的尽量全做，上面的一些诵读的环节很好，可是紧张的学校工作会是我们忘掉这个环节，只是简单地让学生读一遍就完成了。我想可以让学生准备一个本子，随时摘抄这些好的词句。上面的一些开放性题多，能让学生发散思维的就尽管发散，其实细心看看，真正能创新的往往也只是那么几个学生，大多数的学生还是你给他啥他就吃啥。

　　3.作文不只是三到六年级老师的责任，一二年级就要紧张地训练起来。面对学生的作文的缺陷，不能去一味地指责，每个人在不同的家庭环境中接受的家庭教育、个人的性格原因导致言语表达的不同。这一个缓慢的教育过程，不是谁一两天内就能改变的。

　　二是：对本年级课外阅读指导过程中，具体做法的几点建议鈥斺��

　　以前我在指导一年级的课外阅读时，提前跟学生打招呼某个时间段我会跟他们一起读什么书。有兴趣的学生就会提前看这本书。我在网上能搜到的就打开页面，让他们看着屏幕，诗情画意，印象更深些。对于故事中的一些深刻意义先是引着学生说，如果他们说不出来，我再告诉答案，如《我有友情要出租》《爱心树》《猜猜我有多爱你》。书里面的一些什么写作方法等我不讲，我想一年级的学生只要能分辨出真善美、忠孝礼智信，就够了。

　　现在面对绘本故事的阅读指导这个新潮，我想我应该改变先前的做法了。具体怎么做，只能说是脑中有一个笼统的想法，等实践后再说吧！

　　本次活动的意义还是重大的，一次学习可以看清自己，何去何从，时代在变迁，学生的素质差别大，教师的专业发展专业化趋势越来越重要！