新课标五年级语文下《猴王出世》教学设计
教材分析:
本课是五年级下册第五单元的一篇阅读课文,这篇课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回,主要写花果山上一块仙石孕育出一只石猴,这石猴与群猴玩耍时,因敢于第一个跳进水帘洞,被群猴拜为猴王,表现了石猴勇敢顽强、无私无畏的特点。
教学目标:
知识与技能
1.正确认读8个要求会认的生字。
2.能流利、有感情地朗读课文。
3.初步感受古代白话文的特点,体会中国古典四大名著之一《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。
过程与方法
用精读、略读、默读、浏览等多种学习方法,结合有关语句,了解石猴的性格特点。
情感、态度与价值观
1.体会石猴鈥溣赂彝缜俊⑽匏轿尬封澋男愿裉氐恪
2.领略经典名著的魅力,激发学生阅读经典名著的兴趣。
教学重点:
了解石猴从出世的经历,感受其形象;品读语言,激发对古典文学的兴趣。
教学难点:
课文是古代白话文,有些词语与现代语言有区别,因此,理解这些词语的意思,读通相关句子,进而读懂课文内容是教学的难点。
教学准备:
教师准备
多媒体课件。
学生准备
查找字典、资料,自学课文,理解难懂的字词并做出注释,标注出实在不理解的字词。
教学时间:
一课时
教学过程:
一、精彩引入,揭示课题
1、播放《西游记》的片头曲。学生边听边跟着唱。
2、师:这首歌是那部动画片的片头曲?(生答:《西游记》)你们最喜欢《西游记》里的谁?你能用几句简单的话语来说一说你心目中的孙悟空吗?
3、过渡:我们都喜欢孙悟空,那么孙悟空是从哪儿来的,又是怎样成为猴王的?现在,让我们掀开这一部旷世名著的第一页,学习第一回中的一个小故事──猴王出世(板书课题,指导鈥満镡澴质樾矗F攵量翁狻
二、初读课文,整体感知。
1.请看大屏幕,(出示问题)谁能读一下?(指名读)
①石猴是从哪儿来的?
②他是怎样成为猴王的?
2.下面就请大家带着这两个问题,快速浏览课文,在关键处画上标记。(生读课文)
3.都读完了吗?(读完了)好,我们来看第一个问题:石猴是从哪儿来的?谁能用文中的话来告诉大家?(生回答,读第一自然段)
4.是的,简单地说,这个石猴就是从石头里蹦出来的。那么,他是怎样成为猴王的呢?谁能用自己的话简单地说一说?(生说)
5.石猴敢于第一个跳进水帘洞,又能安然无恙地出来,成就了他当王。那么,读到这儿,这石猴给你留下了怎样的印象?(生说)
6.师小结、过渡:一蹦,蹦出一个石猴;一跳,跳出一位猴王。这猴王的形象已经活灵活现地留在了我们的脑海里。那么,吴承恩先生是用怎样的语言把他写出来的呢?下面,我们就再次走进课文,去感受一下。
三、细读语言,深入感悟猴王形象,感受经典魅力。
(一)细读描写鈥準锍鍪兰捌湓谏街猩钼澋挠锞洌惺苁镥幸W栽凇⑽抻俏蘼恰⑼缙た砂奶氐恪
师:一蹦蹦出一只石猴,一跳跳出一个猴王。吴承恩是怎样写的呢?经典的魅力究竟体现在哪里呢?这节课老师就带领大家一起来走进文本,领略其中的奥妙。请同学们自由地读读第一、二自然段。
(生自由读)
1.提问:你觉得哪句话写石猴写得特别生动?
预设
生:采山花,觅树果鈥︹
师:有同感的举手,一起来读读。
出示:那猴在山中行走跳跃,食草木,饮涧泉,采山花,觅树果,与狼虫为伴,虎豹为群,獐鹿为友,猕猿为亲;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。真是山中无甲子,寒尽不知年。
(1)读这些句子,在你的眼前看到了怎样的画面?
预设
生:看到石猴活蹦乱跳
生:在采果子
生:左走走,右走走鈥︹
(2)从这样的画面中,你感受到了什么?
(生答)感受到石猴的快乐和自由,玩皮可爱。(板书:玩皮可爱)
2.师:读着这段文字,石猴的快乐自由同学们都体会到了,那么,吴承恩是怎样把石猴的自由和快乐跃然纸上的呢?让我们把目光聚焦在这段文字上,看看作者在这段话中运用的语言有什么秘密鈥︹Α#ㄉ杂啥粒
3.交流,师生共同品读这句话中的语言规律。
预设
师:你们发现作者写法上的什么特点了?
生:用了排比的修辞手法
师:哪些句子用了排比的修辞?你能读给大家听吗?
(生读)
师:看看,写石猴的遣词造句上有很多秘密。
(出示:食草木,饮涧泉,采山花,觅树果)
师:这样的句子就是排比句,你发现了排比句的什么特点?
生:每一句字数相同
师:从每一个小短句所写的内容来看呢?(都在写它的食物)简单说这四句就是在写一个鈥準斥澴郑谌菔怯泄亓摹T倏纯淳渥拥慕峁故遣皇窍嗤模浚ǘ际且桓龆屎蟊吒哦鞯亩韵蟆#
师:再看这一组排比句,是不是也有同样的特点?
(出示句子:鈥溣肜浅嫖椋⒈海刮眩ㄔ澄租澮佳约悍治觥#
师:自己读一读这两组排比句,读的时候用心体会:应用排比修辞的句子读起来有什么特点?
(生读)
师:大家有什么发现?
生:读起来很有节奏
生:读起来顺口
师:对,这就是排比句的特点,恰当地使用排比,读起来节奏鲜明,朗朗上口,而且,读着这样的句子让我们头脑中的石猴似乎也跳起来了。你能用自己的朗读把石猴的形象展现在大家面前吗?
(指导学生读这两组排比句)
师:往下读,更有意思了,你又发现了什么?
(出示:夜宿石崖之下,朝游峰洞之中)
(生读)
师:大家都读过古诗,老师考考大家对鈥湺宰逾澋谋玖臁R苟冤ぉ
生:朝
师:宿对──
生:游鈥︹
师:这让你想起了我们学过的什么?(对联)对了,这句话运用了对偶句式,作者用这个句子在交待石猴生活中的什么?(住)谁来读读这两句?
(生读)
师:前面作者分别交代了石猴生活中鈥準场⒆ ⒔挥砚澐矫娴那榭觯纯醋髡咦詈笳饬骄涓懊娴哪谌萦惺裁垂叵担浚ㄗ芙幔
师:先分着讲石猴生活中一些具体的情况,再进行总体性的概括,这样就能让我们头脑中既有具体的细节性的画面,又有对石猴生活的整体印象。你看,吴承恩的写法是不是很巧妙?我们的写作中有时候写人物,或者写场面都可以借鉴这种写法。
4.合作朗读,读出句子的节奏和韵律。
师:谁能连起来读读这一段话?
(生读)
师:读得特别好,我们一起读,我读前面
(生接读)
5.在句子旁边,做阅读批注。
师:读到这里,你读到一只怎样的石猴呢?在这里写下批注。
(生写批注)
师:自己写自己的,我来了解一下。
师:老师也写了,(板书:勇敢无畏),就是这样的语言,让我们读到一只逍遥自在、无忧无虑的石猴,语言与内容高度融合,这就叫做经典。
(二)细读描写鈥準锍赏踱澋挠锞
1.(出示阅读提示:课文怎样写石猴成为猴王的?用我们刚才学到的方法品读3鈥5自然段,尤其要关注描写人物语言、动作的语句。在你认为写得出色的语句旁做上批注。(学生自学)
2.同桌合作交流,教师巡视指导。
3.全班交流,对比品读。
师:我看同学们都有收获,谁愿意和大家交流一下。
预设
生:鈥満黾栽又刑鲆桓鍪镡澯免溙澴郑咽锏亩餍吹檬稚
师:谁也划了这一段?我们一起来读读。
师:我建议大家读读猴子的语言,谁再来读?
生:鈥溛医ィ医ィ♀
师:可以看出什么?
生:很自信。
师:换一下,变成鈥溛医グ伞b
生:感觉到强人所迫。
生:犹豫不决。
生:被逼进去的。
师:再读课文中的句子。
(生读)
师:难怪有一位大师说:一流的作品和二流的作品,往往只差几个字。
师:还有哪里?再读读。
生:鈥湸笤旎笤旎
师:什么意思?
生:运气。
师:不用受老天之气了,怎么读它呢?
(生齐读)
师:还有哪里?
生:没水,没水
师:建议加上动作。
(生加动作读)
(生加动作,齐读)
4.结合鈥準锍赏踱澱庖徊糠值钠范列磁ⅰ
师:读到这里,你又读到怎样的石猴呢?把批注写到边上。
生:有勇气,毛遂自荐。
生:大胆。
生:勇敢,为大家着想。
师:老师也写了,(板书:神异出众)我们心中都有了自己的猴王形象,不只是一只猴子,更像一个人。走进《西游记》,你会感觉到他是一个神,喜欢这样的猴王不需要理由,这就是经典的魅力。
四、复述课文,感悟写法
1.用自己的话说说孙悟空是怎样成为鈥溍篮锿踱澋摹
2.比较课文的叙述和我们的叙述有什么不同之处?感受古代白话文的语言简练、概括,我们现在使用的语言浅显、易懂。
五、置留作业,鼓励阅读名著
1.有感情的朗读课文,并能够把《猴王出世》的故事讲给别人听。
2.通过本单元的学习,同学们接触到了四大名著,有兴趣的同学可以读一读《三国演义》《水浒传》《西游记》,你也可以读其他古典名著。希望同学们有一个好的读书习惯,边读边写批注,也可以在日记本上写出读后的感受。
板书设计:
猴王出世
猴 顽皮可爱
人 勇敢无畏
神 神异出众
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