教学目标：

　　1、通读全文，能正确、流利地读课文；

　　2、学习六个生字鈥湴ぁ⒘�、蓬、裂、姿、势鈥潱�理解鈥湴ぐぜ芳贰⒒ü嵌洹⒈フ汀⑵屏选⒆耸柒�澋却剩�

　　3、学习第2、3自然段，感受荷花的美，并能有感情地朗读这两段。

　　4、初步学会用鈥準裁丛趺囱�鈥澋木涫礁爬ǘ我狻�

　　教学重点：

　　理解白荷花开放的种种姿态，想象一池荷花这一大幅活的画。

　　教学难点：

　　体会鈥溛意�澓鋈痪醯米约悍路鹁褪且欢浜苫ㄊ毖矍俺鱿值木跋蟆�

　　教学准备：

　　录音；投影；图片。

　　一、设境激趣，触发语感

　　创设语境。学生齐读课题后，教师问：鈥溎男┩�学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的荷花。鈥潱ㄍねび窳⒌暮苫ā㈡鼓榷嘧说暮苫ā⑶ё税偬�的荷花鈥︹�Γ�

　　教师引入：鈥溦庋�的荷花，同学们还想看吗？请大家边看边想，你看到了什么。看的时候，同桌之间可以交头接耳、指指点点。鈥澦婧笥每渭�呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。教师作随机点评，并相机教学部分生字新词。

　　二、充分诵读，激活语感

　　在读中揣摩思路。学生交流后，教师引入：鈥溚�学们是这样看荷花的，作者又是怎样看荷花的呢？请大家自由读课文。边读边想，作者是怎样看荷花的，你是从哪儿体会到这一点的。鈥澭�生读完全文后，教师组织全班交流。（例如：作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花鈥︹�Γ�

　　在读中整体感知。当学生体会到作者是这样看荷花时，教师要趁势引导学生说出自己是从哪段课文中体会到这一点的。然后组织学生反复诵读相应的段落。课文第 2段可组织学生进行发散性诵读，鼓励学生以自己喜欢的方式读出不同的感受和情味；课文第3段可组织学生进行竞赛性诵读，鼓励学生一个比一个读得好；课文第 4段可组织学生进行示范性诵读，以优生的朗读为样板，鼓励学生向优生学习朗读。在学生的诵读过程中，教师随机引导学生对课文内容（闻到清香鈥斺�敼鄄煨巫� 鈥斺�斝郎妥耸柒�斺�斚胂笄榫扳�斺�敾氐较质担┙�行整体感知。

　　三、潜心品读，领悟语感

　　在读中有所感悟。在学生充分诵读，整体感知的基础上，教师引入：鈥溩髡呤钦庋�看荷花的，作者又是怎样写荷花的呢？请同学们以自己喜欢的方式，读读第2段课文。边读边想，你觉得这段话中哪个句子写得特别美，说说你对这个句子的体会。鈥澭�生自读课文，潜心品读美的语言。随后组织汇报交流。对学生的交流，教师做两个层次上的把握：一是面上的层次。对多数的语句，只要学生有所感悟且言之有理，均予肯定，但不作充分展开，把主要精力花在读好、读美这些语句上面；二是点上的层次。对极少数重点语句，教师要视学生的感悟情况，作出相应的点拨和必要的调控。

　　四、多元解读，积淀语感

　　在学生交流汇报的过程中，教师可适时地引导学生对鈥湴缀苫ㄔ谡庑┐笤才讨�间冒出来鈥澴龀龆嘣�解读。

　　教师：你觉得哪个句子写得特别美？（指名读说）

　　学生：我觉得这个句子写得特别美：（朗读）白荷花在这些大圆盘之间冒出来。我觉得这个鈥溍扳�澴中吹锰乇鹈馈５降酌涝谀亩�，我也说不清楚。

　　教师：说不清楚是正常的，说得清楚却是不正常的。你能觉察到鈥溍扳�澴痔乇鹈溃�就已经非常了不起。请大家想一想，鈥溍扳�澴只箍梢曰怀杀鸬氖裁醋郑浚ǔぁ⒆辍⑸臁⒙丁⑻健⒊澹�

　　教师：自己用心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。（使劲地、不停地、急切地、笔直地、高高地、痛痛快快地、争先恐后地、生机勃勃地、兴高采烈地、精神抖擞地、喜气洋洋地鈥︹�σ�求学生分别把这些词填到原句中去，再来读读悟悟。）

　　教师：大家看，这就是从挨挨挤挤的荷叶之间喜气洋洋、生机勃勃地冒出来的白荷花。（课件播放荷花）你们想啊，这些白荷花冒出来以后，仿佛想干些什么。组织学生想象写话：鈥湴缀苫ㄔ谡庑┐笤才讨�间冒出来，仿佛_____________。鈥澬春笞橹�全班交流。例如

　　白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想看看外面这个精彩的世界。

　　白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想深深地吸一口新鲜的空气。

　　白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在尽情地展示自己的美丽。

　　白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在进行时装表演。

　　教师：多么可爱的白荷花呀！大家看，一个鈥溍扳�澴郑�不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了。正像同学们所讲的那样，这是一种喜气洋洋的美！这是一种生机勃勃的美！让我们一起，像白荷花一样地冒出来！快冒！快冒！

　　学生起立，摆出自己最喜欢的姿式。教师诵读第3段。

　　五、抒情表达，丰富语感

　　学生坐下后，教师引入：鈥溔迷勖窃僖淮斡凶逃形丁⑷�神贯注地来看看这美丽的、动人的荷花。边看边想，你打算用怎样的语言来赞美这美丽的、动人的荷花。鈥澦婧笥每渭�呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。学生无拘无束、有滋有味地观赏。看后鼓励学生自由起立发言。可要求学生用这样的句式来说：鈥満苫ǎ�__________鈥澙�如

　　荷花！你美丽动人的形象将永远留在我的心里。

　　荷花！你的清香是那样迷人，你的形状是那样美丽，你的姿势是那样动人。

　　荷花！你的魅力令我终身难忘。

　　荷花！我真想把你带回家里，好让我天天与你做伴。

　　评点

　　提高语文综合素养的一个重要基础是养成语感。本案在不同的诵读阶段，落实相应的语感训练任务，对语感培养的客观规律作了有益的探索。教者抓住课文重点，引导学生在精读细赏之后使课文烂熟于心，并因此转化为学生的语言背景，进入潜意识之中。以后一旦有相似的情境诱发，就会自然地渗透其间，成为天成的直觉，直觉的天成。此种状态貌似雪泥鸿爪，无迹可寻，实乃日积月累所达成的语感境界。（周一贯评点）