新课标三年级语文下《检阅》教学实录
教学目标：
1.能根据课文展开丰富的想象，补充课文的空白。
2.指导学生有感情地朗读课文，理解课文内容。
3.感受儿童队员对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊、自强的个性品质。
教学重点：
在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文。
教学难点：
体会关键语句鈥溦飧鲂』镒诱姘翕�潯⑩�溦庑┬』镒诱姘翕�澋纳羁毯濉�
教学准备：
多媒体课件、图片。
教学流程：
一、创设情境，导入新课
师：同学们，这节课我们继续来学习《检阅》这篇课文。（师板书课题。）首先让我们一起来回忆一下波兰首都国庆节的盛况。（出示图片，配乐。）
师：你们看，国庆节到了，谁能把场面描述一下？
生：多么盛大的节日！多么隆重的检阅！街道上人山人海，楼房上彩旗飘扬，主席台上站满了国家领导人和外国贵宾。步兵过去了，炮兵过去了，青年组织的队伍也通过了主席台。现在轮到儿童队员了。
师：在经过检阅台这么多队伍当中，赢得观众称赞的是谁呀？
生：儿童团。
师：观众是怎样说的？
生：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！
师：这个小伙子是指谁？这些小伙子又是谁？
生：这个小伙子是指博莱克。这些小伙子是指儿童团员们。
二、朗读感悟，理解内涵
师：此时，你有什么想问的吗？
生：为什么博莱克能赢得观众的称赞呢？
生：本来只夸奖博莱克，现在为什么说这些小伙子真棒呢？
师：问得好！现在就请同学们带着问题，自由朗读10～16自然段。想一想：为什么说这个小伙子真棒呢？（生自由朗读后，师检查提问。）
师：为什么博莱克赢得大家的称赞呢？
生：我知道博莱克得到大家的称赞是因为他左腿截肢了但依然走得很好。
师：文中哪里写出他走得很好呢？
生：在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。
师：还有谁能说说？（师指名说。）
师：现在大家可以再读一读、想一想，博莱克是个怎样的小伙子？
生：我觉得这是一个很勇敢的小伙子。因为他拄拐了还能保持与队伍一致。
生：他是个具有团队精神的小男孩。他左腿截肢了还能跟儿童团队伍保持一致。
生：我认为他很有自信。虽然他拄拐了，可他还是走得这么好，为儿童队争得了掌声。
师：说得好，现在就请你们带着自己独特的体会来读课文吧！（生齐读。）
师：是啊，博莱克虽然拄着拐杖，但他高昂着头，挺着胸膛，与全队保持一致，这是多么不容易啊！通过书中的描写，你能想象得到他平时辛苦练习时的情景吗？
生：我仿佛看到他在街上都在练习，一直这么坚持着，他才走得这么好。
生：我仿佛还看到他每天都在练习，摔倒了又爬起来，仍然坚持练习。
生：我看到他的衣服都磨破了，同学们都劝他休息，但他没有停下来，还在练习。
师：面对这样棒的小伙子，你们不想对他说什么吗？
生：博莱克，你真了不起，我佩服你！
生：博莱克，你很自信，你真的很棒！
师：是的，大家可能还有很多话要对博莱克说，那谁能用一句最简单而蕴涵深刻的话概括呢？
生：这个小伙子真棒！
师：是啊，这一幕幕镜头，这一个个场景不仅你看到了、我看到了，成千上万的观众也看到了，所以，他们由衷地称赞这个自信、坚强的孩子！如果说博莱克是靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞，那么其他儿童队员呢？为什么他们也得到了大家的称赞呢？
师：请同学们自由朗读2～9自然段，想一想，儿童队员们在干什么？
生：儿童队员们都在讨论，游行检阅时博莱克怎么办？
师：因为他们觉得这件事怎么样？
生：非常难办。
师：从文中哪些地方感受到了这件事情非常难办呢？
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师：从鸦雀无声你感受到了什么？
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师：是的，正是这件棘手的事情，使整个俱乐部鸦雀无声，谁都不愿意第一个开口，大家心里都在想：如果让他去， ，如果不让他去，。（生填空。）
生：如果让博莱克参加检阅，可能会出现意外，如果不让他去参加，博莱克可能会很伤心。
生：如果让博莱克参加检阅，可能队伍走不好，如果不让他参加会少了一个人，博莱克会伤心。
生：如果让博莱克参加检阅，可能会让人笑话，如果不让他去，他会认为大家歧视他。
师：多么善良的儿童队员啊！既想使检阅队伍整齐划一，又不想伤害大家的好伙伴博莱克。这可怎么办呢？队长，队长在哪里，你有什么好主意？
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师：孩子们，听着队长的提议，哪里最让你感动？
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师：队长这么好的提议，队员们赞同吗？从什么地方体会到的？
生：太棒了！这才叫儿童队员呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员。
师：还有谁想读？
生：太棒了！这才叫儿童队员呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员。
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师：我听出来你们很高兴，高兴的是什么呢？
生：因为我们棘手的问题解决了，让他走在第一排。
师：我也听出了你们的自豪，自豪什么呀？
生：能让博莱克参加检阅，让大家都能看到他。
师：是啊，此时，再也不是沉默的局面，大家的想法都得到了统一，每个队员们都欢呼着，难怪人们由衷地赞叹他们。
生：这些小伙子真棒！
师：正是这些小伙子们的大胆决定，让博莱克有机会参加了检阅，并站在了队伍的第一排，让我们看到了这样一个博莱克鈥斺�敚ㄊΤ鍪镜�12段。）
师：看着这自信坚强的博莱克和整齐划一的儿童团队伍，人们由衷地赞叹。
生：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！
三、读写结合，深化认识
师： 此时，长时间的掌声淹没了观众的议论声。同学们，如果你现在就是在场观众中的一员，你想对博莱克或者对儿童队员们说些什么呢？把它写下来，好吗？
生：我要说：鈥湺釉泵牵艺嫖忝墙景粒♀��
生：想说：鈥湶├晨耍阏姘簦绻扛鼋刂娜硕寄芟衲阋谎蚁胛颐堑墓乙欢ê芎谩ｂ��
生：我会说：鈥溙袅耍獠畔穸釉蹦兀♀��
生：我想对博莱克说：鈥溎隳芗岢窒吕矗炭喽土叮婧茫♀�澪一瓜攵远釉泵撬担衡�溎忝堑闹饕庹婧茫苋貌├晨瞬渭蛹煸模⑶胰盟驹诙游榈牡谝慌牛♀��
师：是的，我们感受到博莱克的自信和坚强，更感受到了儿童队员们对博莱克的关爱与尊重。
师：很好！同学们，学习了《检阅》这篇课文，你们是不是很有感触啊？是的，作为健康的人，我们应该像文中的儿童队员们那样。（板书：尊重残疾人，关爱残疾人。）
师：作为残疾人，更应该像博莱克那样。（板书：残而不废，身残志坚）同学们，希望通过这节课的学习，你们会有更大的收获，懂得更多的人生道理。下课。
教学反思：
本课学习的重点是在阅读中体会人物心理变化，并有感情地朗读课文。为了让学生深刻体会关键语句鈥溦飧鲂』镒诱姘翕�潯⑩�溦庑┬』镒诱姘翕�澋纳畈愫澹四芄蝗醚玫亓旎岫釉钡母呱衅分剩以诮萄е薪艚粑莆裁垂壑谒碘�溦飧鲂』镒诱姘翕�潱炙碘�溦庑┬』镒诱姘翕�澙凑箍萄В醚ü魄樘逖椤⒋蟮ㄏ胂罄刺寤岫釉钡男睦恚佣惺苋宋锏母呱衅分省Ｒ韵录傅闶亲约憾员咎每蔚牡愕畏此�
1.创设情境，引导质疑，激发学习的兴趣。
在导入本课时，我直接切入课题，和学生一起回忆波兰首都国庆节的盛况。当孩子们在音乐声与图片中有感情地朗读时，他们已经充分感受到检阅庄严的场面，此时，为了使学生产生与观众情感的共鸣，我为学生创设形象的情境，把目光集中到了这个小伙子，还有这些小伙子身上。通过这一情境的创设，学生也就更能体会观众们当时的感受了，但是很明显，在这里孩子们还不能体会观众为什么这么说。因此当板书完这两句话时，我又提问：为什么他能赢得观众的称赞？本来只夸奖博莱克，现在为什么说这些小伙子真棒呢？ 这些问题集中到一点，学生学习的积极性就充分调动起来了。
2.充分朗读，大胆想象，感受人物的心理。
在让学生体会鈥溦飧鲂』镒逾�澓外�溦庑┬』镒逾�澐直鸢粼谀睦锸保抑饕醚üプ≈氐愦示洌诔浞掷识恋幕∩希ü�溛裁此嫡飧鲂』镒诱姘翕�潯⑩�溈吹讲├晨舜耸本竦难樱惴路鹂吹搅耸裁粹�潯⑩�溙哦映さ奶嵋椋睦镒钊媚愀卸�澋任侍猓醚蟮ㄏ胂蟆⒁魄樘逖槔刺寤崛宋镄睦恚佣形虻饺宋锏母呱衅分省�
3.读写结合，深化认识，升华学生的情感体验。
在理解了鈥溦庑┬』镒逾�澓外�溦飧鲂』镒逾�澐直鸢粼谀睦锖螅胰醚俣敛├晨说谋硐郑锤惺芩笔钡男那椋佣畈愦蔚靥寤岬蕉釉倍圆├晨说淖鹬睾托湃我约肮匕醚靼撞├晨说谋硐掷氩豢釉倍运男湃斡牍睦Ｗ詈笊杓频男×繁剩淙挥捎谑奔涔叵担翁蒙厦挥谐浞值氖奔淙醚醋鳎诩蚨痰挠锞渲幸丫浞值乇泶锪俗约旱目捶ǎЧ故遣淮淼摹�
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