英语交际课堂与任务设计教学策略(4)
（4）综合性原则
口语交际能力是英语基本技能的一个重要方面，它和英语其他能力相互渗透、协调发展。因此，口语交际课堂教学必须与读写结合，使口语交际练习与其他教学环节密切结合，相得益彰。
四、交际课堂的教学现状与原因
1．缺乏交际的互动性
过程互动性是交际教学的显著特征，交际能力的培养必须在双向互动的语言实践中进行。但现在的交际课，教学过程中交际练习基本上以个体、单向交流为主，师生、生生之间不能有效地交流，课堂气氛单调，这样势必降低学生参与课堂活动的积极性。
2．缺乏个体交际的实践性
课堂上，教师将大部分的时间放在了理论知识讲解和应对技巧的传授上，学生在整个授课过程中，只是观者和听者的身份出现，没能承受具体的交际任务，因此得到的知识只能“储存”，不能进行实践，课堂效果不太理想。
3．缺乏参与的全体性
课堂教学中，充分发挥优势学生的示范作用无疑是与必要的，但是整堂课如果仅仅局限于几个学生的表演，这不仅有悖于《标准》中的“面向全体”的要求，而且也不利于其他学生的发展。
4．缺乏交际内容的实用性
交际课堂教学内容偏离学生生活、不注重趣味性、实用性，也是一个不争的事实。
究其原因，可归纳为以下几点：
1．教学定式的影响
长期以来，课堂上一直存在着重视以阅读、写作为主的书面教学，而对交际教学却没能采取有效的措施。随着社会的发展，口语交际能力逐渐成为一个人能否立足社会的必要素质之一。因此，口语交际教学也逐步被提上了教学日程。
2．应试教育的影响
考试对教师的教学取向和学生的学习取向有着“指挥棒”的作用。在目前英语教学中，大部分教师设计、组织课堂的教学活动原则就是尽量与公开考试的内容靠拢。由于交际在考试中被忽视，使其重视的地位不高。尤其在高年级英语教学中，教师更多地把精力放到了能体现成绩的阅读和写作上。
