英语交际课堂与任务设计教学策略(5)
3．教学资源缺乏
要进行口语交际教学，教师必须要有大量的录音及视频教材做示范，但这些材料在书店很难买到，这既增加了教师的授课难度，也局限了教师的授课思路，学生的规范指导与真实演练也受到了一定的限制。
五、改进措施
交际课堂教学的实施主要包括教学目标、教学过程、教学原则、操练的途径和模式四个板块。教学目标是为口语交际课堂制定教学的方向；教学过程主要是为整堂课设定“基调”；教学原则是使口语交际课堂教学有章可循；操练的途径和模式主要是为课堂教学设计合理的思路，以使课堂操练具有实效。如下将详述教学目标与教学过程两大内容。
1．教学目标
以往交际课堂教学中的一个重大失误是对教学目标的认识及实施存在着偏差，片面强调口语表达能力的操练，忽视了口语倾听能力，尤其是口语应对的能力。因此，要研究口语交际课堂的教学，有必要从三个维度出发来制定新的授课目标。
（1）认知目标
在过去的口语操练中，大部分教师一味强调对学生语言知识的传播，忽视了培养学生在真实语境中准确使用语言的能力，特别是忽视了社会交际方面的语言能力的培养，把口语交际课上成了单纯的口语知识课。在新的课程标准中，要求教师应该在具体的交际情景中向学生传授必要的口语交际具体形式、方法、技巧，但不必过多。
（2）交际目标
交际目标主要是培养学生的口语交际能力的。这是口语交际课堂教学的出发点与归宿。口语交际课堂注重的是双方互动的语言实践，强调的是师生之间、生生之间信息的往来交互。教学过程中，交际双方不仅要认真倾听，还要适时地对应。因此，交际目标注重对学生思维的敏捷性、条理性的练习。
（3）修养目标
所谓修养目标，就是指口语交际课的德育目标。从提高学生的人文素养这个理念出发，新课程标准特别强调了在情感态度方面的导向。人际交往中的文明态度和语言修养，反映了一个人的文化品位、道德风貌、人格魅力和精神境界，如自信、诚恳、尊重对方、有主见、仪态大方等。但在口语交际课堂上，有些学生羞涩、拘谨，或漫不经心，作为教师，我们有责任在课堂口语交际操练时唤醒学生的主体意识，培养他们进行口语交际的良好态度，以不断完善和提高自己的口语交际能力。
