闽教版四上《Time》教学反思

　　1、11月19日在四（1）班上的是预备课，虽然指导教学书上自分教学的环节都一一列

　　举了，但是由于老师的组织指导不明确，导致学生自学不知如何开展，体现不了自学效果。

　　因此，互帮与讨论环节更加体现不了。教师在释疑时课件与指导教学书出现了分叉，学生对

　　所学的内容不能归纳，完全由老师个人总结。自学内容二，学生只能推算两地时差，但是不

　　明白是早还是晚了。

　　2、针对第一次预备课的情况，学校英语科组对该课的教学指导书和课件进行第二次集体

　　备课。12月2日在四（2）班上的过关课，自分教学的环节就按部就班，学生能在老师的自

　　学提示下完成课文内容的朗读和理解，互帮和讨论呈现一片热烈的气温，各小组都能按要求

　　完成自学任务。总体体现了以学生为主的释疑环节。在释疑环节里，学生进行归纳，老师只

　　作适当点拨。在自学时差推算时，我们加入了外国文化元素，把课堂气温提升到最高点。最

　　后，教学以看时差的形成结束。根据当堂训练效果反馈，学生对该学习内容掌握很好，教学

　　充分体现了小组合作学习为主自分教学模式的优点。