认识11-20各数，是学生数的认识的一次飞跃，让学生建立十进制的概念，理解计数单位鈥準�鈥澥桥嘌�数感的基础。教学鈥準�鈥澋母拍钍保�我先让学生动手数出10根小棒，在这过程中，孩子们发挥自己的聪明才智，有1根1根数的，有2根2根数的，还有5根5根数的，之后让孩子们自己动手将小棒用一根皮筋捆起来。在孩子们自己动手后，他们对于一个十是10,不仅能记住而且能更加深入的理解了。在孩子们深入理解10之后，我边摆小棒边让他们数数，11、12、13、14鈥︹�Φ笔�到19以后，我问：再添上1根，是几呢？这些单根的又够一个鈥準�鈥澚耍�我们又可以把他们鈥︹��孩子们紧接着说鈥溊ζ鹄粹�潱�于是我就是顺其自然的接着问：鈥�20里面有几个十鈥澭�生很清楚的就知道了鈥�20里面有2个十鈥潯Ｋ淙缓⒆釉谘р�準�鈥澋母拍钍毖У谋冉显�实，但在学习数的组成时，问题仍很多，我让孩子们自己摆一摆，同桌之间讨论讨论，对于一个十和几个一组成一个数时，孩子在表达上依旧存在不少小问题。

　　纵观整节课，虽然孩子们学的开心学的很积极，但依旧有不少的问题，我教学数的组成时，花的时间过多，以至于在教学后面的内容时，显得有些紧迫，在出示直尺图时，我让学生从0数到20，又从20数到0，只强调了20以内数的顺序及大小，并没有深化，没有拓展到基数和序数的认知上。同时，我在教学时使用的素材不够丰富，如果能用不同的材料，让孩子们去数一数，去圈一圈十个，那么他们的认知就不会仅限于小棒上了。