教学目标：

　　1、认识“蹊”，会正确书写“留、娇、莺、恰”4个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读并背诵这首诗。

　　3、通过诵读，感受诗中描写的景物，体会诗人赞美春天的感情。

　　教学重点：

　　在朗读中理解诗句意思，体悟诗情。

　　教学难点：

　　初步理解诗中用蝶和鸟衬托花之繁茂的写法。

　　教学过程：

　　一、激情导入

　　1、师：同学们，你们喜欢春天吗？谁来说说你眼中的春天是什么样子。（生回答、交流）

　　2、教师小结：是啊，春天是一个鲜花烂漫、充满生机活力的季节。早在几千年前，我国古代诗人就写下了大量描写春景的诗。今天，我们就来共同学习其中的一首古诗——《江畔独步寻花》。（板书课题）

　　3、这首诗的作者是谁？你了解他吗？（学生交流作者的相关资料）

　　二、初读古诗，学习字词，整体感知

　　1、播放这首古诗的朗读录音，师生共同欣赏。

　　2、师：请同学们用自己喜欢的方式读一遍这首诗，画出其中的生字和不理解的词语，同桌交流或查阅资料解决。

　　3、教师强调“蹊、莺”的写法。

　　4、教师强调“江畔”、“独步寻花”、“蹊”、“压枝低”、“留连”、“自在”等词语的含义。

　　5、学生齐读古诗，教师提出要求：声音洪亮、不读错字。

　　6、师：这首诗写了什么？（生答）

　　三、再读古诗，抓住重点词语，揣摩写法

　　1、出示这首古诗的相关图片。师：你从图上看到了什么？（生答）

　　2、师：作者是通过什么写春天的？（生答：花、蝶、鸟）作者又是怎样写花的呢？（生思考）下面，请一名同学正确、流利地读一遍这首诗，我们从中寻找答案吧！

　　3、指名学生读古诗，其他学生倾听并做出评价。

　　4、教师引导学生抓住并分析“花满蹊”、“千朵万朵”、“压枝低”、“留连”、“时时舞”、“自在”、“恰恰啼”等重点词语，揣摩写法。

　　5、教师引导学生归纳并板书：

　　花满蹊

　　千朵万朵压枝低（照应）

　　留连时时舞

　　自在恰恰啼（衬托）

　　四、品读古诗，体悟诗情，感受意境

　　1、师：假如你就是诗人杜甫，在经历了安史之乱的动荡不安后，迎来了鸟语花香、生机勃勃的春天，你会有什么感受？（生答：喜悦）在这首诗中，作者抒发了什么感情？（生答：赞美春天）

　　2、教师引导学生进一步归纳并板书：

　　花满蹊

　　千朵万朵压枝低（照应）繁花似锦

　　留连时时舞赞美春天

　　自在恰恰啼（衬托）

　　3、教师播放朗读伴奏，要求学生带着对春天的喜爱、赞美之情，正确、流利地朗读这首诗，感受诗的意境。

　　4、学生试背这首古诗。

　　五、课堂小结，享受喜悦

　　师：哪位同学来谈谈这节课自己的收获？（学生自由回答）

　　六、布置作业，拓展延伸

　　师：你最喜欢哪种花？学习这首古诗的写法，课后写一写自己最喜欢的一种花。