教学时，可先让学生进行估算，然后让学生观察这道题的因数有什么特点，再由他们各自独立计算。在用竖式计算后，可请一些学生说一说计算的过程，特别是与0相乘时是怎么处理的？积的十位为什么写2？

　　在计算过程中，要指导学生特别注意的是，不管因数中间是否有0，都要用这个一位数去乘多位数每一个数位上的数，即使十位上是0也要乘。当个位积不满十时，十位上要用0占位。

　　对于一个因数中间有0的乘法，要加强比较和改错的教学。例如，在教学中可出示下列类型的比较题:

　　其中第一组是因数中间有0的乘法与因数中间没有0的乘法的对比，第二组是个位积满十的乘法与个位积不满十的乘法的对比。除此之外还可以出一些改错题让学生辨析。例如:

　　练习十九是因数中间有0的乘法练习。第1题要求列竖式计算。第2题是关于义务植树造林情境的倍数应用问题。关于倍数问题，因为课本中出现得较少，必要时教师应结合此题进行一些复习。第3题实际上也是一种倍数问题，只不过换了一种说法。一头大象的体重等于（或相当于）8头牛的体重，就是说一头大象的体重和8头牛的体重同样多。求出了8头牛的体重，也就知道了一头大象的体重。第4题练习时教师不必提出具体要求，待学生得出结论后，让他们说一说自己的想法。有的学生可能是分步计算的，这也是可以的。如果有的学生直接通过观察就得出第一个算式的结果不是0，而第二个算式的结果是0，因而断定第一个算式的得数比较大，对这些学生应给予表扬。