人教(新起点)四上《Asking for help》教学设计
教材分析:
本单元围绕鈥溓肭蟊鹑税锩︹ 这一话题开展多种教学活动,本单元与前两个单元紧密联系,是它们的延续。本单元与后面第十一单元所授内容相关,它起着承上启下的作用。本节课是本单元的重点,是Part B的引子,它为Part B展开讨论在不同情况下如何 鈥渁sk for help鈥澨峁┝瞬牧虾鸵谰荨
学情分析:
我班的学生英语基础是全年级比较好的,大都已经具备了一定的英语语言能力,也初步养成了一些好的学习习惯。但他们毕竟是职校的学生,有其特殊性:认知水平比较低,思维整体上有点惰性化,学习兴趣不高,学习方法不得当,所以运用英语交际也的确存在一定的实际困难,尤其学生的词汇量达不到。
教学目标:
知识目标
学习单词,扩大词汇量:掌握一些请求帮助的句子。
单词: mail, grocery, block, pass by, go straight on, pepper鈥Α
重要句子
1. Excuse me , can you鈥Α.?
2. Would you please / like to 鈥Α?
3. Would you mind鈥Α?
4 I wonder if you 鈥Α?
5 .Could you do me a favor ?
6.I really appreciate your help
能力目标
1. 能从听力材料中获取所需要的确信息并能与别人交流。
2. 能用所学的单词﹑句子进行语言实践活动鈥斺敹曰敖涣鳌!
德育目标
了解英美国家人们在行为﹑举止﹑待人接物方面与中国的不同,培养学生的世界意识。
情感目标
通过学习、比较、欣赏以及揣摩对话中的请求帮助的句子,培养学生鈥溊衩泊蒜濃溊钟谥蒜 鈥満献鞴泊︹潯
目标依据:
《中等职业学校英语教学大纲》要求:在初中英语教学的基础上,扩大学生基础知识,培养听﹑说﹑读﹑写的基本技能,注重培养学生运用英语进行交际的能力。同时《新课程标准》也要求我们通过课堂教学注重学生的非智力因素的培养;创新教育的培养,以及德育教育和情感教育的渗透。
教学重点:
学习并掌握一些常用的用于寻求帮助的单词和句子。
教学难点:
在实际生活中如何运用所学的这些单词和句子。
确立教学的重点与难点依据:依据教学大纲的要求及本课在教材中所处的地位。教学大纲要求学生在掌握一定的基础知识之后,能运用所学的知识进行模拟的训练。要求老师在教学中培养学生的英语互动能力,尤其是在实际交际情景中根据谈话内容进展进行恰当、得体的交流的能力。
教学方法:
根据学生的实际认识水平,采取由浅入深,由感性认识到理性认识这一循序渐进的教学方法和探究-研讨的教学方法以及语言教学的实践性原则,展开以老师为主导,学生为主体的师生双边活动。
教学手段:
多媒体辅助教学贯穿整个教学过程。
运用多媒体辅助教学主要解决本节课的难点问题。多媒体把与教材有关的素材通过有趣的动画形式展示给学生,增加了学生的视觉感官效果,帮助学生理解对话。同时也获取了大量的语言素材,为学生语言交际提供有利的保障。多媒体使抽象的语言具体化,枯燥的内容直观化,有效地突破了教学的难点,凸现了教学的重点。
教学过程:
Step1. Warm-up(新课导入)。
通过简单的三个问题把学生的注意力吸引到课堂教学上。
1. Have you ever been in trouble?
2. When in trouble, what should you do?
3. When do you need help?
(简单明了,快速切入正题,让学生很快进入状态,进入本节话题)
Step2 :新课的讲解
(A) 熟悉掌握本节课的重点内容。
先听这段对话,从听觉上感知所学材料,获取所需信息。.
接着再读,从视觉上感知所学材料。
然后同桌(work in pairs)合作找出文中的请求帮忙的句子
1. Excuse me , can you鈥Α.?
2. Would you please / like to 鈥Α?
3. Could you鈥Γ
4. Would you mind鈥Α?
5. If you have time , will you.鈥Γ
6. I wonder if you 鈥Α?
7.Could you do me a favor?
再次要求学生一边大声读一边品味、揣摩说话者的语气和语意。
最后是师生的英汉互译。(翻译上面带有请求语气的句子)
通过反复感知体会这些句子,学生已全面掌握本节课的重点内容。
(同桌合作找句子体现鈥満献髟蜮潱逑盅闹魈宓匚唬蜒糜阝湻⑾终哜澓外溙剿髡哜澋奈恢蒙希盟怯杀欢亟邮苤侗湮鞫靥角笾丁Jι挠⒑夯ヒ胩逑肘溨惫坌栽蜮澲械挠镅灾惫凼侄巍#
(依据:哲学上的认识论和心理学上的认知学说)
(B) 反复操练,巩固基础;灵活多样,突破难点。
a. 听对话填相关句子(关于ask for help)鈥斺敶犹跞胂取
b. 听文章回答问题。( 文章是关于Mary的妈妈要求Mary去帮她干四件事情:去杂货店买牛奶;去邮局寄信;去电影院买票;回家准备晚餐。听完材料后要求学生能得到这些信息:什么地点;做了什么事)
c. 欣赏两个flash movie,让学生身临其境感知语言的魅力,了解不同情景下寻求帮助的说法并进行模仿鈥斺斕峁┧夭模醚犹酢⑹泳酢⒏芯跞轿惶逖椤# 直观模拟教学法)
d. 为了让不同层次的学生参与到课堂教学活动,学以致用。老师给出难易程度不同的6个题材供学生自由选择,利用work in pairs;work in fours; work in group等不同方式操练巩固。
(依据语言教学的实践性原则。)
(不同的操练方式吸引了学生注意力,抢答问题又使学生处于积极思维状态。自由选择又为每个学生的发展和表现提供机会,这样即达到了教育教学的目的,又全方位、多角度地培养了学生运用英语的能力,锻炼了学生的解决实际问题的能力)
(依据:新课程标准要求老师全方位,多形式的教学活动锻炼学生。)
Step3.反馈练习
本课的又一**就是在反馈练习中男女生之间的对抗赛。规则就是一方围绕本课内容提出10个问题,可以是本课单词、词组或句子,也可以是给出情景让对方做出合理的问题或给出回答;不论男生女生,每人只有一次发言机会。
(依据青少年的心理特点,采用激励的方式)
(通过这样的竞争活动,即巩固本节课所授内容,又极大地激发了学生学习的兴趣,使不同层次的学生体验到成功的快乐,同时也培养了学生的团结合作精神。给出和回答问题的过程,实际也是综合运用已学知识、迁移能力培养的过程。)
Step4.归纳总结
What did you learn this class ?
(这个环节要求学生自己动手动脑总结学到了什么?对这节课你的表现满意吗?)
(目的就是引导学生独立去归纳综合所学知识,大大激发他们学习的主动性,在归纳过程中学生的创新学习能力将进一步得到培养。同时每一节让学生对自己都有所评价,激励自己不断进步。)
板书设计:
Unit 10 Asking for help
How to ask for help ?
1. Excuse me , can you鈥Α.?
2. Would you please / like to 鈥Α?
3. Could you鈥Γ
4. Would you mind鈥Α?
5. If you have time , will you.鈥Γ
6. I wonder if you 鈥Α?
7 .Could you do me a favor?What should you say to express your gratitude(感谢)?
1.Thanks a lot.
Thank you very much.
Thank you for helping me.
2. It鈥檚 very kind of you.
3. I really appreciate your help
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