外研社英语四上《Go straight on》教学反思

　　国家《英语课程标准》指出：小学英语的主要目标是激发和培养学生的学习兴趣，使学生掌握一定的语言基础知识和基本技能，培养学生初步运用英语进行交际的能力。根据这个总目标，我将本课教学目标设为：1.知识目标Excuse me. Where is the school, please? Go straight on ，turn left ,turn right.2.能力目标：（1）培养学生表演对话的能力，提高英语的语言运用能力。（2）会灵活运用本课的词汇，模仿课文录音语调。3.情感目标：（1）通过小组合作，培养学生的合作精神和竞争意识。（2）通过学习 go straight on ,turn left, turn right等词组为他人指路，指路时要使用礼貌用语，培养学生懂礼貌、乐于助人的情感。在具体教学设计中，我尝试从以下几方面体现《英语课程标准》中提出的新理念和完成教学目标。

　　1.充分利用课程资源，创设贴近实际生活的情景，使学生在较为自然的情景中体验、实践、参与，进而发展思维能力，培养创造能力，促进学生的综合语言运用能力的发展。

　　《英语课程标准》中指出：鈥溣⒂锝萄У奶氐阒�一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触、学习和使用英语。亲身感受和直接体验英语及英语的运用。鈥�

　　在教学中，我除了合理有效地使用教材外，还积极利用了其他课程资源，努力将语言学习和观察、思维、想象和创新等多种能力的培养融为一体，使学生在大量的肢体活动、动手活动和思维活动过程中，眼睛在看，嘴巴在说，脑子在想，耳朵在听，为学生多方面综合能力的发展提供了一个广阔的空间。

　　2.引导学生学会用语言做事情。

　　语言的学习不仅仅是词汇和句型，语言的学习还在于能否正确使用，能否用所学的语言做事情，这也是《英语课程标准》倡导的理念之一。在本节课中，我针对四年级学生的年龄特点及本课的教学内容，为学生设计了相应要完成的语言任务，例如，本节课的最后一个环节教师请学生以组为单位，利用画好的由学校到自己家的路线图，根据不同的方向来选择可以做的事情，并用英文描述自己家到学校该怎么走。要完成这一任务，学生必须根据学过的句型和短语以及自己的生活经历，思考我可以怎么走就能到学校，并用英语表达出来。这一学习过程是学生学会用语言做事情的过程，在这样过程中，提高了学生综合语言运用能力。

　　3.关注学生学习情感，发挥学生主体性，创设民主、宽松、和谐的课堂氛围，激发学生英语学习兴趣。

　　积极向上的情感、活泼开朗的个性有助于学生积极参加语言学习活动，获得更多的学习机会，提高学习效益。关注学生的学习情感，在教学中要始终使学生发挥主体作用，在教学的每个环节上要充分考虑学生的需求，设计以学生为中心的教学活动。据此，我设计了多种教学活动，例如：我运用课件出示交通指示灯，引导学生观察交通指示灯的颜色来判断Can we turn left? Can we turn right? Can we go straight on? 并引导学生说出When the light is red, we can鈥檛鈥� We must stop and wait. When the light is green, we can鈥� 又如：我运用课件出示Daming and Lingling向交警问路的情境对话录像，比较真实的教学素材把学生的视线紧紧吸引住，充分引发学生的注意力，调动学生的学习兴趣，使学生在一种开放的、和谐的、积极互动的语言活动氛围中，愉快地融合在英语的环境之中，自然地、不知不觉地吸取和操练。同时，这些活动的设计由浅到难，这样就照顾到了全体学生，使每个学生都受到关注，得到发展。

　　4.有效的评价可以提高学习效率。有效的评价可以使学生认识自我，树立自信；可以激发学生的学习欲望，积极参与教学活动。本节课，我以小组比赛争夺红苹果的方式贯穿。

　　整节课，采用了师评生、生评生、生自评等评价方式，紧紧抓住了学生好胜的心理特点，学生学习的积极性得到最大限度的激发。

　　5.存在的问题

　　经过反思，感觉本节课还存在以下两个问题有待今后改进。

　　（1）教师对课堂的控制还是过多，有些活动可以放开手请学生自己做。

　　（2） 还要进一步控制使用母语，在教师示范清楚、到位的情况下，尽量不要使用母语。

　　总之，本节课的设计在实践中较好地体现了《英语课程标准》的教学理念， 鈥溣汕橙肷睢⒂梢椎侥选⒀�序渐进、逐步扩展、点面结合、不断复现鈥澋脑�则；按鈥溁疤忖�敼δ茆�斀峁光�斎挝疋�澫嘟岷系奶逑担�设计和安排了大量形式多样、情景真实、语言自然、趣味性强的语言实践活动，让学生通过理解、体验、合作、交流和探究等方式，综合运用已学过的语言只是和语言技能，完成老师所布置的任务。教学教学中既注意培养学生的交际能力，又照顾语言的系统性；既活跃了学生思维、展现了学生个性、又拓展了学生视野；从而逐步形成初步运用语言进行日常交流的能力；有效地将传统的外语教学转变为新的鈥溁疃�型鈥潯⑩�溔挝裥外�澋慕萄�途径，为孩子们提供了全面发展的学习空间。