一、巧妙利用多媒体辅助教学实现课堂教学设计的有效性

　　教学设计是否有效，关键在课堂教学的基点是基于教学的学习，还是基于学习的教学。一切为了学生，教学的终极目标就是要让学生达到一个应该达到的水平层次。所以学生的学是主要的，教师的教也是为了学生的学。教师应该从学生如何“学”的角度，而不是单纯从如何“教”的角度来思考问题，来进行教学设计。教什么内容，为什么这样教，怎么教，都要根据学生的实际接受水平和理解需要来确定。有效性是指在最短时间内达到最佳效果。课堂教学有效性设计应该一直致力于营造开放、合作、探究的教学氛围，还课堂于学生。心理学家罗杰斯曾指出，一个人的创造力只有在其感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度的表现和发展。教育学研究也表明，人在轻松、自由的心理状态下才可能有丰富的想象，才会迸发出创造性思维的火花。由此看来，语文课堂教学要实现有效教学，营造一个民主、宽松的教学环境必不可少。在郭老师的课上，让我真正体会到了这种开放、探究的氛围。在课堂开始之初，郭老师从课题入手，质疑：你了解龙卷风吗？关于龙卷风你都知道哪些？同时播放关于龙卷风的电影片断，构建情境。达到了快速帮助学生建立龙卷风的直观印象，让学生产生研究龙卷风的迫切愿望，从而达到激发学生兴趣的目的。随后教师在教学的过程中，非常注重利用多种教学策略引导学生理解课文内容，体会思想感情。例如：在品读文的过程中，教师通过对词语的着重理解让学生感受课文的主旨，通过词语来体会龙卷风到来时的惊恐心理和对人类造成的伤害。如“特异的形态”和“狂暴威猛的气势”以至于到最后的“谈虎色变”。由词逐句根据学生的认知特点来对课文进行研究品味。不同形式多层面的读，使学生对课文有了更深层次的理解。同学来读句子或段落，教师恰当的引导学生体会龙卷风的那种令人恐怖的气势。

　　二、抓住细节、师生共鸣提升教学的实效性

　　美国教育家杜威所言“使教育过程成为真正的师生共同参与的过程，成为真正合作的相互作用的过程”。在郭老师的课中给我印象最深的就是细节的教学。在学习“陆龙卷的”的过程教师指导学生学习“打比方”的写作手法。如：陆龙卷这种任意破坏大地上一切东西的行为可以用书中的那个词来概括?(肆虐)省略号的意义？（说明陆龙卷还搞了很多的破坏，你能展开想象的翅膀，来说说陆龙卷还会干了什么吗？让学生自由想象，体会陆龙卷的狂暴威猛）根据教材特点和学生认知规律，郭老师让学生在教师指导下，自觉主动地学习，遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的三为主原则，引导学生采用看、听、读、品的学习策略让学生来体会龙卷风的气势。

　　三、联系生活、知识延伸突显作业设置的有效性

　　郭老师在课堂即将结束之时，巧妙利用龙卷风所造成的伤害给学生思考和想象的空间，让学生了解其他自然灾害。让学生能够更真切地体味自然界的变换无偿，并能真切的感受到虽然我们无法控制这些灾害的来临，但我们可以为保护环境做一些利索能及的事情。形象具体的图片，鲜活的展现在学生的眼前，让我们共同又回到了那悲痛、忧伤的日子。师生在情感上达到了共鸣，教师适时给出引导，让学生利用本堂课所学到的说明方法描述一下眼前的场景，即训练了学生的口语表达能力，又检验了学生的学习效果，一举多得。由于时间关系学生不可能每个人到有表达的机会，郭老师并没有忘记那些没机会发言的学生，而把这些看到的自然灾害让学生课下写在纸上，交给老师，师生通过纸笔再次进行交流。我认为这样的作业更能促进课堂目标的达成。

　　然而教学永远是遗憾的艺术。我个人认为可能是时间关系，在最后一个环节的处理上，老师还是有些着急，我感觉老师可以在这里渗透一些环境保护的信息，让学生对保护环境就是保护我们自己的家园有更真实的理解。