一、 说教材

　　《雪猴》一文，相信在座的大部分老师都不会感到陌生，因为这篇文章曾经是人教版小学语文教材第八册第三单元中的一篇略读课文，如今却编排在我们三年级上册的第二单元，并且是一篇主体课文。文章写的生动活泼，趣味横生，尤其是对雪猴的描写，作者凭借敏锐的观察，采取独特的手法，在描述雪猴与边防战士友好相处的过程中，把雪猴的聪明、可爱的特点展示的淋漓尽致。文中对雪猴一系列活泼、机灵的动作描写，再加上富有个性化的语句，不由让人联想到一个个聪明、活泼、机灵、好动的孩子。值得注意的是无论是在人教版教材中、还是在如今我们手中的教科版教材中，《雪猴》一文所在的单元的作文训练的主题都是“抓住事物的特点写”，由此可见，这篇课文的确堪称是既为学生喜闻乐见同时又充分体现“抓住事物特点来写”这一写法的代表之作。尤其是在我们的教材中，前一篇课文《沙漠里的“船”》是一篇说明文，虽然也体现了抓住事物特点来写，但是却不容易被我们的学生所模仿。所以本文的教学应该在初步认识抓住事物的特点的读写方法的基础上，让学生进一步认识这样的读写方法，为本单元的学生写喜欢的小动物做好充分的铺垫。

　　二、 说教学目标

　　（一）教学目标：

　　本册教科书是学生由第一学段向第二学段过渡的教科书，根据学生的年龄特征和心理特点，单元主题的内涵和外延都较第一学段有所深化。本单元以“可爱的动物”为主题，也充分体现了教材在编排时注意语文学科的综合性，力图通过阅读让学生增长知识、开阔视野。把握住这样的大前提，再结合我们的学生刚刚进入三年级较短的时间，阅读和理解的能力还处于启蒙阶段的特点，制定本课时教学目标如下：

　　1. 认识10个生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2. 学习作者抓住事物特点写作的方法。

　　3. 了解雪猴的可爱，激发学生对动物的热爱之情，使学生更加热爱大自然，进而主动探索大自然中的奥秘。

　　（二）重点难点及解决办法

　　教学的重点、 难点为：引导学生了解雪猴的可爱之处及作者是如何抓住雪猴的特 点来写的；体会边防战士与雪猴之间的深厚感情，树立爱护动物，与动物建立和 谐关系的意识。

　　解决办法： 让学生在结合上下文充分理解词语句子段落篇章的基础上领会思想感 情，学习写作方法。

　　三、 说教学设计

　　（一） 谈话导入，激发兴趣

　　上课伊始，教师亲切发问：“同学们见过小猴子吗？你们喜欢小猴子吗？为 什么？”让学生说说普通猴子的特点。再继续发问：“那你们见过雪猴吗？”请 学生介绍自己了解的雪猴，教师补充：雪猴又名滇金丝猴，是我们国家独有的物 种，和大熊猫一样是我们国家的国宝。今天我们就一同走近雪猴的世界。板书课 题。 （这里之所以要特别补充这点资料，主要是我们在上网搜集资料的时候，在 搜索引擎输入“雪猴”两个字， 会出现许多关于日本地狱谷温泉雪猴的资料，但 是实际上这里的雪猴与我们课文中所说的雪猴并非同一物种， 所以我觉得我们的 学生在上网搜索资料的时候可能也会遇到同样的问题， 而孩子又可能缺乏辨别的 能力，这就需要我们教师及时准确地指出）

　　（二） 以情切入，初悟写法。

　　1. 自由朗读课文，扫清字词障碍。

　　2. 设问：雪猴给你留下了怎样的印象呢？你们喜欢这些机灵、可爱的雪猴 吗？边防战士们也非常喜欢它们， 文章中有一个自然段就表达了战士们对雪猴的 这种感情，快找一找。（找到第 7 自然段，先指名读，读通，抓住关键词“舍不 得”）

　　3. 战士们这样舍不得离开雪猴，它们一定长得很可爱吧？快速浏览第 2、3 自然段，找一找雪猴长得什么样？把相关的词语或句子画下来。（学生汇报后， 课件出示句子“这就是雪猴， 与普通猴子的最大区别是躯体较为高大，鼻孔骄傲 地翻向天空。”）教师发问：看了作者的描写，你的脑海中浮现出雪猴的样子了 吗？给学生留一点时间想象。 如果让你写小动物的外形，你会怎么写？学生有可 能会说自己要先写头，再写四肢，再写躯干。也有可能经过之前的一些训练会直 接说出抓住与众不同的地方写。 如果学生直接说出，教师就直接点出要“抓住事 物的特点写”这种写法。 如果不能，教师首先要对学生按照一定顺序观察描写的 方法给予肯定，同时课件把区别两个字变红，引导学生感受到要抓住区别，抓住 与众不同的地方写， 才能更好的突出形象。进而鼓励学生在今后的写作中要抓住 事物特点来写。