教学目标：

　　1.通过随文识字，认读本课的生字、新词，做到读准字音。练习正确、流利、有感情地朗读课文。通过多种朗读形式，使学生体会贝多芬不畏强权，刚强倔强的性格。

　　2.通过联系上下文，理解倔强、乐圣、训斥等词语的意思，体会贝多芬不畏强权，刚强倔强的性格。

　　3.借助想象，多种形式的朗读积累课文中第三自然段的优美词语、精彩句段

　　4.初步学习通过提炼关键词语概括主要内容的方法

　　重点难点：

　　1.积累课文中第三自然段的优美词语、精彩句段

　　2.通过联系上下文，理解倔强、乐圣、训斥等词语的意思，体会贝多芬不畏强权，刚强倔强的性格。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、 音乐感知贝多芬

　　（第一次体会 柔情与愤怒，触碰诗意的面纱）

　　1.听音乐谈感受

　　师：今天和同学们第一次见面，已经感受到大家学习的热情了。老师也给大家带来一份小礼物：两段音乐。人们都说文如其人，音乐

　　被称为人类的第二语言，看看你能不能听到音乐背后是一个什么样的人？

　　播放《致爱丽丝》片段

　　师：从音乐中，你感觉到一个什么样的人？

　　生：老师，我知道这首曲子是《致爱丽丝》。

　　师：你有一对灵敏的耳朵，你觉得能创作出这样的曲子的人会是一个

　　什么样的人呢？

　　生：一个很温柔的人。

　　师：（树起大拇指，夸该生。）谁还想说？

　　生：我觉得这应该是一个安静的人。

　　师：我们再来听一段音乐

　　播放《命运交响曲》片段

　　生：这个人好像很生气。

　　师：看来你听出了他的愤怒。

　　生：我觉得他是个很有力量的人。

　　师：他的确是个坚强的人。看来，同学们对音乐很有悟性。这两段截然不同的乐曲，一首叫做《致爱丽丝》另一首叫做《命运交响曲》，它们出自同一位乐师之手，他是一个了不起的音乐家，他所创作的乐曲闻名中外，他就是课文的主角——《倔强的贝多芬》，请同学们和老师一起书空课题。

　　2.初步体会倔强

　　师：（在倔强下面画三角号。）这两个字都是多音字，请同学们突出这

　　两个字，再读试试！（指读５人，跟读２遍。）文章所表现的贝多芬重点也应该在“倔强”二字上，能说说它是什么意思吗？ 生：就是脾气很大。

　　生：“倔强”就是不听别人的劝阻，一直坚持做什么事。

　　师：这是同学们对于“倔强”的理解，那文中的“倔强”是什么意思

　　呢？让我们一同走入书中，体会贝多芬的“倔强”！

　　二、 字词了解贝多芬

　　（解决字词 铺设一条通往诗意的小路 ）

　　师：请同学们标好自然段序号，用自己喜欢的方式读课文，最好能尝试不出声的读，也就是默读。读不准的字可以请教他人或查字典，不好读的句子要反复多读几遍。听明白了吗？

　　生：读文

　　师：老师想检验一下同学的读书情况，我们一起来看一组词语。请同学们先自己读读试试，不认识或读不准的可以请教同学、老师，也可以查找工具书。

　　乐圣 拼命 有权有势

　　演奏 钢琴 熟练而深情

　　沐浴 干扰 越来越大

　　训斥 蠢货 旋律

　　生：自由认读。

　　师：请两名同学领读，正音：乐圣、干扰、训斥。

　　师：同学们都能读得准吗？

　　生：能！

　　师：老师想请同桌两个人互为小裁判，检验一下对方是否能读得准，如果对方读得不够准确，请你来当小老师，帮他正音，好吗？

　　生：互读检测

　　1.教师巡视

　　齐读

　　2.重点理解词语

　　师：我们不仅要读准字音，还要明白意思，“乐圣”是什么意思？

　　生：（没人回答）

　　师：圣，就是指在某方面有极高成就的人。我们熟悉的大诗人杜甫就是“诗圣”，下棋方面成就很高，我们把他称为（棋圣）书法方面成就很高，我们称为（书圣），绘画方面成就很高，我们称之为（画圣 ）。乐圣就是在哪一方面有极高的成就？（音乐）文中的乐圣是谁？（贝多芬）

　　三、诵读体会柔情贝多芬

　　（ 背诵积累 柔情之路 ）

　　师：快速回顾全文，从文中哪个自然段你能看出贝多芬是一位乐圣？ 生：第三自然段。

　　师：你能给大家读一读吗？（出示第三自然段）

　　贝多芬坐在钢琴旁熟练而深情地弹奏起著名的《月光曲》。沉静幽雅的旋律在大厅里回荡，优美的乐曲使人们陶醉，大家停止了谈话，忘记了周围的一切，似乎他们不是在风雨中听演奏，而是沐浴在明亮柔和的月光中。