3、个体差异：尊重学生个体差异，课堂教学中适当给学生留有空间，我们在满足大部分学生学习的同时，关注个体。让学有余力的孩子能拓展延伸、举一反三；学习困难的孩子能在同伴的发言中倾听学习，在同步练习中找到方法。

　　学习目标：

　　1、进一步体会减法的意义。

　　2、会用完整的语言表达两者之间多几、少几的关系。

　　3、能正确运用减法解决比多、比少的实际问题。

　　4、培养学生结合具体情境提数学问题的意识。

　　5、学会积极思考、主动与同伴合作、交流，获得积极的数学学习情感，体会学习的愉悦。

　　6、初步培养学生独立思考、归纳推理的能力，在学习过程中感受数学本身的魅力。

　　学习重难点目标：

　　重点目标：用正确完整的语言表达两者之间多几、少几的关系；正确运用减法计算解决比多、比少的实际问题；结合具体情境提出比多、比少的数学问题并正确列式解答。

　　难点目标：理解“一一对应”找多几、少几的计算理论与方法；正确列式计算，解决比多、比少的实际问题。

　　学习准备：

　　知识准备：10以内的加减法计算；比较多与少。

　　资源准备：课件、挂图、学生每人一个学具盒。

　　状态准备：师生以积极、愉悦的面貌进入课堂。

　　导学流程：

　　（一） 说一说 比一比

　　【学习方法及设计意图：这个环节采用问题引导式学习，引导学生用学过的比较数的大小的知识来解决问题，温故而知新。】

　　教师用多媒体出示5个○，3个△，排成一排。随着多媒体的出示，教师提问：“你们看到了什么？”

　　学生纷纷说：“我看到……”随着学生的回答，教师在图形下面写出数5和3

　　师：孩子们，我们怎么知道○和△谁多，谁少啊？

　　生：（用学过的比较大小知识）5＞3 3＜5

　　学生有可能回答：○多 △少

　　教师引导他们说完整：○比△多 △比○少

　　师：你知道○比△多几个，△比○少几个吗？

　　生：（因为直观简单，很容易的说出）○比△多2个 △比○少2个

　　学生也可能说成○多2个 △少2个（教师表扬完整的说法及时纠正不完整的说法）