鈥溔鲜肚昂筲�澥潜笔Υ蠼滩男⊙б荒昙渡喜岬谖宓ピ�的第一个内容， 课堂上，我创设了学生喜闻乐见的情境，激发学生学习数学的兴趣。本节课通过创设动态的赛跑情境，把学生并不陌生的比赛结果分阶段呈现给学生，使学生能在已有生活经验的基础上，树立起扎实的前后位置概念，明白面前的方向是前，背对的方向是后，谁在前面或谁在后面是相对的，而不是绝对的，从而作出正确的判断。在巩固运用时，我带领学生创设了鈥溑哦佑蜗封�潯⑩�湷顺涤蜗封�澋挠蜗坊疃�。整个教学活动充满情趣，学生在趣中悟，乐中学，学中做，做中得。

　　课堂上还留给学生自由思考和表现自我的空间。教学中我有意安排学生提问，既能培养学生的问题意识，又迎合了小学生好表现的愿望，也能学生回答问题的积极性，促进学生主动思考。本节课多次将要弄懂的问题让学生通过表演的形式来解决，旨在体现鈥溩鲋醒р�澋乃枷耄�在实际教学中取得了非常良好的效果。

　　在活动中培养学生的能力、发展思维。在实际生活中，描述和确定物体的鈥溓昂筲�澪恢糜胨承蚴蔷�常遇到的，所以我通过教学活动发展学生猜想、观察、操作、交流的能力，让他们学会解决生活中的实际问题。同时，我有意识地为学生创设良好的数学交流情境，用不同的形式对学生发表的见解进行鼓励，鼓励学生用不同的方式表达自己的思想，使每个学生都有表现的机会，获得成功的体验。

　　学生在接触鈥溓昂筲�澥保�他们的生活经验已经为学习打下了基础，而学好本内容则能把他们原有的经验转化成较规范的数学知识。

　　教材内容是利用鈥溕�林运动会鈥澋那榫常�让学生表述5个小动物赛跑的情境，说一说每两只小动物的前后关系。但是我在设计的时候将后面的练习部分题目拿来当做情境创设，将这节课当成一个故事串联起来。首先我以自我介绍导入，然后创设去参加森林运动会坐车排队买票的情境，紧接着是参观第一个森林运动会鈥湴倜兹�跑鈥潱�鈥溈ǘ〕当热�鈥潱�最后以一个游戏鈥湶虏挛沂撬�鈥澖崾�全课。孩子们通过多次描述小动物之间的前后关系，很快掌握了前后位置关系。