一、充分体现了动手做数学的思想。

　　我个人觉得整个过程以学生活动为主，让学生在充分的活动中“猜测―验证―数据分析―推测―归纳总结”， 使学生经历事件发生的可能性大小的探究过程，初步感受某些事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性是有大有小的。在活动中，学生十分兴奋，对验证的结果记忆深刻，体会很深，学习的主动性得到了充分的调动。学习不能单纯地依赖模仿与记忆，自主探究、动手实践是很重要的过程，让学生在大量的活动中去体验、去理解。在活动中，提高学习积极性。

　　二、让学生感到数学学习是充满乐趣的一件事，感受数学就在身边，生活中处处有数学。

　　操作是给学生增加一个感知理解的平台，使学生能用数学的眼光、数学的思维去理解、看待生活问题和生活现象。例如李海英老师在学生摸球游戏结束后，引导他们根据活动记录寻找其中的数学秘密。学生结合实践中的体验很快就发现了记录上的秘密：黄球的个数多，摸到黄球的可能性大；白球的个数少，摸到白球的可能性小。同时，“可能性大、可能性小”这些词语也自然地由学生嘴里说了出来，其含义也就不言自明了。

　　三、课堂气氛。

　　始终保持在宽松、愉悦的状态，师生关系融洽，为学生探究创设了良好的环境，教师真正走下了讲台，与学生共同学习，成为学生学习的引导者、合作者、促进者。